每一天都是“限量版”

　　早上闹钟响起，我起床洗漱，然后步行10多分钟到学校。一路上熙熙攘攘，汽车的鸣笛声，公交车上拥挤的身影，低头匆匆赶路的行人，让我真切感受到身在北京的不易——快节奏的生活、高强度的工作，每个人都处于紧张而忙碌的状态。

　　7点25分到学校食堂，我简单吃完早餐来到教室。因为学生到校时间延后，早上我有更多时间做自己的事。最近在读《改变教育的十二个关键词》，书中的内容让我对教育的认知逐渐加深，同时有了一种醍醐灌顶的感觉。之前，我认为书读得越多越好，所以常常读得很快，读完简单做些笔记，不会深入思考，更不用说将自己的思考记录下来。自从尝试“啃读”法后，我边读边批注，边思考边记录反思和体会。这个过程很慢，但选中一口井深挖直到出水，总比到处掘坑、浅尝辄止要好。

　　学生还没到，我合上书，准备收拾教室。学生种下的太阳花还开着，看得我心里暖暖的。记得播下花种时，我们担心天气冷没法开花，没抱希望，哪想到照料花的生长竟成了师生每天的“功课”，看似平凡且没多大价值的小事却构筑了生活的意义。

　　8点左右，学生陆续来到教室，一句“老师早上好”“同学早上好”传递着问候。我一直相信，恰到好处的仪式能激活对美的认知。来得早的学生收拾好书包，像往常一样拿起古诗书开始晨读，其他学生也陆续加入，琅琅书声回荡在教室。

　　托尔斯泰曾说，成功的教学所需要的不是强制而是激发学习的兴趣。在低年段教学之后，我深刻体会到，要想吸引低龄儿童的注意力，最好的方式就是将课堂变得生动有趣，使课堂成为学生求知的乐园。

　　今天讲《狐假虎威》，许多学生都听过这个故事，学起来并不费劲。课上，我想最大限度地激发学生的兴趣，于是让他们分别扮演狐狸、老虎等动物，进行分角色故事表演，学生自由组合，自创台词和动作，全身心投入其中。讲解完课文，我又找来绘本《咕噜牛》作为拓展阅读内容，进一步丰富学生的阅读体验。

　　其实，自从学习“听读绘说”课程后，我对于绘本教学有了不少认知和思考，也将学到的方法，比如设计读写绘作业、创编绘本剧等融入教学，希望在平淡的教学中激起一点波澜。

　　中午11点15分，我到餐厅吃午餐。学生排队打饭，自主用餐，我在一旁观察，抬头看餐厅的分贝仪：69.5。学生做得很不错，自主管理学院负责监管的学生发挥了重要作用，各班用餐秩序井然。

　　吃过午饭，带着学生在操场简单活动后，我们来到一层图书角，学生或斜靠在沙发上，或倚在墙角，或端坐在台阶上，享受静谧的阅读时光。

　　下午4点30分，送完第二拨离校的学生，没有值班，我又多了一些读书的时间。

　　为了对学生有深入的认识，我一直在读《儿童的秘密》。书中提到，教师首先要意识到儿童是拥有心理生活的，只是这种心理生活尚未引起人们的注意，儿童的发展往往会被成人无意识地破坏。所以，如果我们真的想帮助儿童，就要提供一个能让儿童自由发展的环境。如何在学校和班级中为儿童营造一个适宜、温馨，可以自由表达的环境?这是我要持续思考和研究的话题。

　　一天中最轻松的莫过于躺在床上的时刻。回想一天的经历，每件事都像一块块碎片，它们拼凑起我平凡的一天。可是，生活再平凡也是“限量版”。闭上眼睛，尽情享受夜晚带给我的静谧，让每一天都成为值得回忆的日子。

　　(作者冯会娜系北京亦庄实验小学)

　　(正文结束)