成都理工大学 着力打造质量文化 提升人才培养质量

来源:中国教育报 时间:2023-02-06  阅读:次   |
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  近年来,成都理工大学围绕办学定位和人才培养目标,紧紧抓住教学质量这条生命线,不断强化“登攀不止、追求卓越”的质量价值观,着力打造自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化,并使之内化于心、固化于制、显化于物、外化于行,构建形成一流的教学质量保障体系,持续提升人才培养质量。

  内化于心:明确价值取向,凝练精神文化

  一是凝练形成质量价值观。学校充分挖掘“3·15质量日”建校的校史和“穷究于理,成就于工”的校训等质量元素,牢固树立“质量是发展的生命线”理念;秉承“不甘人后,敢为人先”的成理进取精神和“世上无难事,只要肯登攀”的地学登攀精神,融合“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念,逐步凝练形成“登攀不止、追求卓越”的质量价值观。

  二是多措并举,内化于心。学校章程明确规定“人才培养坚持质量为先,建立健全自我监控评估和校外监控评估相结合的教学质量保障体系”;校领导高度重视教学质量,每年召开全校教育工作大会,实施本科教学质量提升“1310”行动方案;充分发挥评价“指挥棒”作用,系统推进教师、学生和院系评价改革,以评提质;每年开展“优秀教育工作者”“十佳大学生”等评选,选树典型并大力宣传。通过系列举措,将质量要求内化为学校上下共同的价值追求,形成人人关心质量、时时重视质量、处处体现质量的文化氛围。

  固化于制:规范质量管理,形成制度文化

  一是完善质量保障协同机制。学校设立教育评价与督导处,建立教育评督融合机制,实现“管办评”分离;全面实施质量保障“三十条”,建立健全教学质量组织与指挥系统、教学质量目标与标准系统、教学质量评估与监控系统、教学信息反馈与改进系统、教学条件支持与保障系统“五位一体”的本科教学质量保障体系,明确各质量主体责任,构建全方位的质量保障协同机制。

  二是健全系列质量管理制度。学校以高等教育教学质量国家标准为指导,结合学校实际与特点,出台系列质量管理制度,建立了一套规范化、科学化的质量管理制度,包括各教学环节质量标准、教学行为规范、质量评价标准、质量改进办法等共计43项制度,形成《教学管理文件汇编》。各质量主体在教育教学过程中有据可依、有章可循,用制度规范自我、约束自我、修正自我、改造自我,促进学校质量目标的实现。

  显化于物:系统规划校园,打造物质文化

  一是加强校园文化设施建设。学校以公园式开放型校园建设为契机,系统规划校园人文景观和文化功能区,组织师生参与校园楼宇、道路、景观和公共区域的规划、命名和管理,注重体现质量文化气息。新建综合实验大楼、成都自然博物馆、师生事务中心,充分发挥校园基础设施在质量保障中的关键性和支撑性作用;建设校训校标、地学先驱李四光、“攀枝花之父”常隆庆及《攀登者》原型邬宗岳雕像和“三省园”“承三亭”“岭南亭”等文化景观,布置“永攀珠峰,争创一流”标语道旗,深度挖掘这些典型校园标识的质量文化内涵,建立具有成理特色的质量认同。

  二是传承登攀文化,打造成理文创产品。为宣传成理质量文化,讲好登攀故事,传承进取精神,学校自主开发了300余种校园纪念品,创办1956砚湖文创空间;与成都自然博物馆携手进行文创产品开发,打造“成理·有礼”特色文创展示区;组织创作了《邬宗岳》《攀登者》《地质百年》等弘扬登攀精神的大型文艺作品6部,广泛唤起师生与社会的成理文化认同。

  外化于行:自律自查自纠,促进行为文化

  一是实施“登攀行动”,追求卓越。学校第二次党代会明确提出以“登攀行动”为统揽,实施“九大行动计划”,纵深推进质量兴校;将登攀精神融入入学教育、课堂教学、党团活动等教育教学一线,融入资源勘查、抢险救灾、脱贫攻坚等社会实践活动;启动“珠峰科学研究计划”,树立科研“高峰”,推动学校“双一流”建设;实施“珠峰攀登计划”,改革人才引培机制,激励教师提高教学和科研水平;开展“登攀主题人物访谈”“登攀主题征文”“登攀主题团日”等系列学生活动。

  二是自律自查自纠,形成质量改进闭环。在教育教学活动中,师生自觉遵守制度规范,教学各环节有序进行;教学管理和后勤服务人员自觉做好管理服务工作,保障教学活动顺利开展;质量管理人员积极开展教学常态监测、教学督导、评教评学、专业评估、质量信息分析与反馈、整改督查等工作,严格落实专业认证、审核评估等外部评估问题整改,形成质量持续改进校内校外“双循环”,教师积极提升教学水平,学生乐学好学,管理者主动服务,人才培养质量持续提升。(何计蓉)


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