美国：项目式推进家庭教育

　　20世纪60年代，美国政府开始对父母参与儿童生活与教育予以干预，先后颁布《开端计划》和《跟踪计划》。此后，美国各州政府相继开展家庭教育指导项目。同时，美国社会逐渐达成共识，即良好的亲子关系为儿童学习、社会与情感能力发展，以及成人后健康的人际关系构建奠定了基础。在这样的背景下，美国涌现了一批基于循证实践的高质量家庭教育指导项目。

　　美国家庭教育指导项目主要包含以下目标：明确“好父母”标准，即理解孩子是由人际关系和环境共同塑造的;了解父母在孩子出生前甚至更早时候的大脑发育中所扮演的角色;相信与婴儿的情感亲密有助于智力发展;理解游戏在儿童智力、语言和社会交往能力发展中的作用。“好父母”在育儿过程中，积极回应孩子的行为、使用非暴力训导技巧、主动防止破坏性行为的发生、积极投入亲子关系的构建、积极倾听、意识到父母自我关照的重要性，理解孩子的社会和情感需求。

　　基于此，美国家庭教育指导项目是为父母(包括其他监护人或照看者)提供的家庭教育相关指导。其目标是基于家庭教育理论和实证研究相关证据，指导父母提高育儿技能，增进亲子关系，应对儿童的问题行为，帮助儿童实现发展阶段的顺利过渡等。因此，美国高质量家庭教育指导项目涵盖的内容主要包括以下几个方面。

　　情绪管理类家庭教育指导。应对和支持情绪管理是高质量家庭教育指导项目的核心要素之一，主要对家长或看护者开展倾听技能培训，包括如何帮助孩子甄别、标记和应对情绪，做孩子的情绪教练;教导父母如何更多鼓励孩子，减少负面沟通，避免讽刺和批判等。

　　行为管教类家庭教育指导。主要指导家长避免严厉管教，倡导非暴力管教。严厉管教，包括体罚、心理攻击、身体虐待和心理虐待等。引导家长关注如何恰当地训导和教导儿童，并为家长提供处理不良行为的替代策略。强调家长应该建立统一的惩戒范式，通过为行为设限和阐明行为期望和结果，给予孩子明确的行为方向，从而减少惩戒的频率。同时，家长对于儿童和青少年的发展应有基本了解并形成对于孩子的适当期望，构建适当的平衡关系。

　　亲子关系构建类家庭教育指导。这类指导强调培养支持性、积极回应的亲子互动关系，教会家长如何与孩子构建关系和积极互动。包括教会家长如何积极关注和热情对待孩子的行为与选择，教会家长如何在孩子游戏玩耍时进行反应性互动，指导家长让儿童在游戏活动中发挥主导作用。建议家长或看护人通过共同的活动增强亲子和家庭关系，比如家庭远足和共同用餐、就重要问题进行沟通、共同规划家庭聚会等。此外，家庭生活的仪式感和积极的家庭共同时刻，可以增强家庭成员的心理弹性，尤其是在青春期，亲子关系构建可以有效缓解青少年和家庭的压力。

　　家长自我关照类家庭教育指导。这类指导强调关爱自身的家长才能关爱别人的重要性。这方面的指导活动包括开展家长减压活动、关注家长情绪调控和心理健康等。

　　尽管设置了各种类型的家庭教育指导项目，关键还在于提高家长的参与率。比如，交通和托育等因素是阻碍家长参加育儿培训的主要障碍，尤其是在低收入和高风险家庭中。其他阻碍包括因为自身问题或者子女问题参加家庭教育指导可能带来的羞耻心，或者不愿意在不熟悉的经历中投入时间或资源。因此，必须尽量减少家长参与的障碍，通过考虑家长所在社区的独特情况和需求，最大限度提高家长参加项目的能力，从而提高项目式推进家庭教育的参与率。

　　(作者唐科莉 张 娜分别系北京教育科学研究院教育发展研究中心、首都师范大学学前教育学院)

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