山东省聊城市莘县实验幼儿园创优质教育 为孩子幸福人生奠基

来源:中国教育报 时间:2022-06-25  阅读:次   |
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  幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着学前教育的改革与发展,我国学前教育已经从数量型阶段转入质量型阶段,要求幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,关注个别差异,促进每名幼儿富有个性地发展。

  在日益激烈的社会竞争中,为了让孩子们不输在起跑线上,山东省聊城市莘县实验幼儿园始终站在教育改革的前沿,牢记“爱在每一天”的园训,立足“依法办园、和谐兴园、特色立园、质量强园”的办园思路,在科学实施保育教育中形成了独特的生活化、游戏化教育与乡土资源相结合的教育风格,通过平等关爱的人文气息以及园林绿化、场景化的活动空间,为孩子们搭建了一座通向美好未来的幸福桥。

  “双带动”促进师幼共同成长

  莘县实验幼儿园是一所大型高标准公立集团式幼儿园,是山东省十佳幼儿园、省级示范园、山东省学前教育游戏活动实验园、全国家园共育示范幼儿园。长期以来,莘县实验幼儿园传承经典教育精髓,基于提升幼儿园保育教育质量视角下路径的探索实践,实施现代化管理,以“对幼儿尊重教育,对家长微笑服务,对教学探究、合作、创新,对教师宽容民主”为办园理念,遵守“爱事业、爱集体、爱孩子、求发展、求奉献、求创新”的办园宗旨,全面实施素质教育,为孩子的幸福人生奠基。

  为强化精细化管理,幼儿园修订完善了各种规章制度,使每项工作有章可循、有条不紊,并开展了“三三三”(三心、三爱、三讲)师德建设活动。“三心”即事业心、责任心、上进心,“三爱”即爱幼、爱园、爱岗,“三讲”即讲师德、讲学习、讲正气,形成“博爱无私、奉献进取、开拓创新”的团队精神和“工作至上、互助提升”的优良园风,为幼儿园的高质量发展提供了强有力的保障。同时,幼儿园不断完善“一二三”管理模式,“一”即一个目标,为幼儿快乐人生奠定良好的素质基础;“二”即教育保育、后勤保障两个板块;“三”即教育教学探索实践线、保育保健探索实践线、安全卫生实施线3条主线,条块分明,责任落实到位。

  在此基础上,幼儿园以各种丰富多彩的活动为载体,实施“双带动”,带动教师的专业化成长和幼儿的全面和谐发展。幼儿园实施“名师阶梯培养”的师资队伍管理理念,鼓励教师愿当名师、敢当名师、争当名师,呈现比、学、赶、超的良好园风。多元园本培训体现在四个方面:一是内容多元,如课题研究培训、网络智能应用、课件制作、案例分析、课堂教学观摩教研等专业基本功;二是形式多元,采取“请进来、走出去”、小组研讨、网络教研、师徒制等形式进行培训,每学期举行环境创设、户外游戏案例、师德演讲等形式多样的教师比赛;三是目标多元,为每位教师量身定制了训练目标,实行“梯级培训”;四是考核多元,根据教师训练目标的不同,确定不同的考核办法,促进教师在原有水平上都有不同程度的提高。此外,幼儿园以课题实验为抓手,鼓励教师人人参与课题研究,人人都有具体的研究主题,真正做到“教、研、培”为教学服务、为教师成长服务,为幼儿发展服务,提升保教质量。

  “新课程”实现幼儿多元发展

  为实现幼儿的多元化认知及身心全面和谐发展,莘县实验幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,遵循幼儿发展规律和年龄特点,关注游戏和生活教育价值,以生活、游戏内容为线索,以主题活动为载体,以日常教学为依托,以游戏为基本活动,充分整合多种有效教育资源,构建了一套既符合新课程要求又具有自主性、游戏化、生活化的幼儿园课程。课程分为大、中、小班各上下册,结合先进的教学方法,面向全体幼儿开设了丰富多彩的拓展课程,涵盖了健康、语言、科学、社会、艺术五大领域,形成了系统、可行、适宜的课程内容,实现了幼儿的多元化认知,从而给每名幼儿搭建了成功发展的平台。

  幼儿园在教学中活用省编教材,以主题形式设计活动,采用思考集体活动与游戏活动的融合方式,探索课程改造的方法,尝试对教材进行游戏化、生活化、适宜化的改造,突出以幼儿为主体,以游戏为基本活动,幼儿在说一说、动一动、做一做、玩一玩的过程中,身心得到全面发展,实现教学活动生活化、游戏化。例如,在语言《小熊请客》(讲述活动)的教学中,教师以角色游戏的方式进行教学,让孩子们感受到了快乐,同时懂得了礼仪待客的道理。

  幼儿园充分挖掘本地资源,对教材资源、环境资源、家长资源、社区资源以及信息资源等进行了一系列创造性的探索,尝试多渠道、多方位地开发游戏化、生活化课程资源,多维度、多角度地整理游戏化、生活化课程资源。例如,每年金秋时节,幼儿园的梨、核桃、柿子、木瓜、石榴挂满了枝头,成为孩子们关注的焦点。教师们抓住这些宝贵的教育资源,开展了“摘石榴”“好吃的梨子”“神奇的木瓜树”“柿子熟了”等丰富多彩的主题活动。在“柿子熟了”活动中,大班教师指导孩子们制作工具、摘柿子、称柿子、捂柿子、尝柿子、画柿子,揭晓关于柿子的小秘密,掌握捂柿子的方法,培养乐于质疑、乐于探究、大胆表达的良好品质。又如,大班教师带领孩子们“逛超市”,引导孩子们认真观察并尝试购买物品,通过行动直接感知和体验宝贵的生活经验,通过游戏化的方式有效引导幼儿解决日常生活问题。

  为打造幼儿园户外游戏环境,推进游戏化教育实践,幼儿园根据大、中、小班幼儿的不同心智发展和需求,对幼儿园的室外环境从整体上进行了全方位、多角度的打造设计,创设适宜自主游戏、开放互动的全新育人环境。其中,幼儿园利用大自然元素,改造沙水区,打造生态游戏场,让自由放松的沙水活动充分发展幼儿的运动、感知、平衡、协调等各方面的能力。此外,幼儿园创设了户外大型多功能空中环廊区,为满足幼儿的自主游戏需求,创建了一个生态绿色、精致细腻、游戏休闲、支持性强且不受干扰的生活休闲区,并重新规划改造了幼儿生活体验区,和种植区相结合,让孩子们体验种植、采摘、制作、分享等,使教育回归生活、再现生活。

  近年来,幼儿园响应国家教育方针,追求“以幼儿发展为本”的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和游戏活动环境,游戏化、生活化幼儿园课程的构建,为幼儿提供了丰富的操作材料和适宜的环境,让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验,获得了多元化、个性化发展,避免了幼儿园教育“小学化”问题,教学质量得到不断提升,得到了家长、社会、幼教同行、各级领导的认可与高度评价,真正实现了“崇尚自然、返璞归真”的教育目标。优质的教育,促进了幼儿的全面发展,为孩子的幸福人生打下了坚实的基础。

  (郭俊华 岳华)


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