幼儿园学习中心课程的构建与探索

来源:中国教育报 时间:2022-06-23  阅读:次   |
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  幼儿园学习中心课程的构建与探索

  一、循道返本,构建本土化完整化的课程模式

  学习中心课程是深圳市教育幼儿园历经16年实践探索而构建的活动性、综合性的全课程模式。课程以遵循儿童发展规律、回归教育本质的理念为引领,以儿童发展为本,打破幼儿园教育模式壁垒,把生活和学习的自主权还给儿童;以培养“平衡、智性、本真、喜乐”的幸福儿童为课程目标,创建具有多样性、支持性、共享性的20个室内外学习中心;以混龄走班为课程实施途径,构建自主化、个性化的学习模式,研发记录儿童发展全过程的大数据评价系统,创造了未来样式的学前教育形态。

  二、学习中心,创建多样化共享化的学习样态

  学习中心是一个全园幼儿资源共享的学习场域,是儿童自主创作、自我表达的实习场和创作室。在这个空间里,活动组织可以不依赖教师,儿童通过与学习材料、同伴相互作用来推进学习。学习中心“一室一特色”,涵盖100多个功能区域,投放了上万种学习材料,深入研发了各区域典型性活动,为高质量的儿童学习发展提供了坚实保障,呈现了跨领域整合、多学科联动的学习样态。

  三、走班学习,实现个性化自主化的学习路径

  走班学习充分顺应儿童天性,尊重儿童个体需求和学习兴趣。儿童在教师的支持下自主规划和制订学习计划,自由选择学习中心和学习区域,自定学习方式、步调、难度,以儿童的“学”决定教师的“教”。教师与儿童进行平等对话和交流,倾听、回应其想法,全面实现“以学定教”。儿童通过亲身体验和操作,在“做中学、玩中学”的过程中建构经验发展。教师发挥各自优势与特长,让幼儿享有平等的学习机会和资源,在富有挑战性和持续性思考的深层次学习中获得成长。

  四、混龄互动,促进个体持续向上发展

  学习中心课程采取混龄编班制,打破班级和年龄的界限,在学习与生活中为幼儿提供了充分的人际交往机会。在学习中心的学习小组中,来自各班、各年龄阶段的儿童,都能积极表达个人想法,发挥能力优势,共同完成学习任务,不断结识新的伙伴。每个儿童都需要从被呵护、被教导的弟弟妹妹成长为能服务他人、担当榜样的哥哥姐姐。角色转换和异质互动的过程,促进了儿童在环境适应、人际交往、合作探究等方面的积极发展。

  学习中心课程让优质教育资源平等面向每个人,让教育过程全面发展面向每个人,让教育效能深度助力每个人,满足了儿童当下发展的需要,真正指向儿童未来的幸福生活。

  (深圳市教育幼儿园王翔)


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