陕西省榆林高新区第三小学 践行“幸福教育” 让学生蓬勃生长

来源:中国教育报 时间:2022-04-21  阅读:次   |
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  自2013年建校以来,学校始终秉承“立德树人,为学生幸福人生奠基”的办学理念,积淀“幸福文化”、成就“幸福教师”、构建“幸福课程”、打造“幸福课堂”、培育“幸福少年”,用近九年的时间走出了一条独具特色的“幸福教育”之路,打造出一所“学生喜欢,教师幸福,家长满意,社会认可”的老百姓家门口的好学校。

  积淀“幸福文化”

  涵养“幸福教育”生态

  校园文化是学校教育的重要组成部分,是学校发展的灵魂,具有重要的育人功能。所以,学校注重从精神和环境两方面发力,积淀“幸福文化”,涵养“幸福教育”生态。

  学校创立以来就注重结合当地红柳“坚韧、顽强、无私、奉献”的精神,激励师生“自强不息,追求卓越”,并以此为基础催生了“敬业、爱生、奉献、求新”的教风,涵养了“勤学、敏思、健康、尚礼”的学风,营造了“善教、乐学、民主、和谐”的校风,让学校“立德树人,为学生幸福人生奠基”的办学理念得到充分彰显。此外,学校还精心设计了校徽、校旗、校歌,用这些随处可见的校园文化标识,积淀学校“幸福文化”。校徽、校旗以书本、凤凰为主元素,以寓意知识海洋的蓝色为主调。校歌《幸福三小》由学校音乐教师创作,巧妙融入“幸福教育”理念,每天早上迎接学生走进校园,开启他们一天的幸福生活。最后,学校还注重以校园环境为依托浸润“幸福文化”,发挥环境的育人作用。走进学校随处可见以“幸福”为主题设计的文化墙、宣传展板、名言警句、主题刻石,切实让“幸福教育”理念照射到学校的每一个角落。

  成就“幸福教师”

  筑牢“幸福教育”根基

  学校认为学生的幸福成长基于教师的幸福,没有幸福的教师,就没有幸福的教育。对教师而言,幸福莫过于从职业中获得的尊重感、价值感和创造感。只有创造条件让教师有职业荣誉、有专业成长、有愉悦的工作环境,才能真正成就“幸福教师”,使其享受教育的幸福。

  首先是通过开展道德讲座、师德演讲、标兵评选、党员先锋评选等活动,引领教师树师德、铸师魂,增强教师立德树人的荣誉感和责任感。其次是开展有针对性的分层教师培训,让教师专业有成长、教学有成果,增强其成就感。着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高,努力建立“五格”分层培训体系(入格—合格—定格—升格—风格)。最后是积极为教师创建愉悦的工作环境,解除其后顾之忧。例如,为教师办公室安装空调、更换护眼灯,帮助教师托管幼儿,为未婚教师安排宿舍,实行教师弹性上下班制等。这些贴心的关怀,让教师时刻都能感受到学校这个大家庭的温暖,从而能更加开心愉悦地投入到教书育人的工作中去。

  构建“幸福课程”

  传递“幸福教育”理念

  课程是教育事业的核心,是教育运行的手段。“幸福教育”的理念需要依托“幸福课程”的构建来实现。学校认为幸福的课程应该是“以人为本”的,能够为每名学生提供适合的教育。基于这套理念,学校在开足、开齐、开好国家规定课程的前提下,致力于开发学生喜欢的地方课程、校本课程,将国家、地方、校本三级课程有机结合、拓展创新,形成了集基础课程、拓展课程、实践课程于一体的“幸福教育”课程体系,发展学生各方面核心素养,促进其德智体美劳全面发展。

  学校虽然构建起了完善的“幸福课程”体系,但在落地中却碰到一个大困难,那就是小学生在校时间有限,在上足、上好国家课程之余,没时间系统学习自己感兴趣的拓展课程。学校尝试了很多方案,始终“治标不治本”,直到“双减”政策出台后,学校将课后服务“5+2”模式与学校“幸福教育”课程体系充分融合,才妥善解决了这一矛盾。如今,学校课后服务课程坚持“面向全体、尊重个性”的原则定时开展。一至三年级主要是集体开展大社团活动,即一年级学习两套啦啦操,二年级学习一套武术操,三年级学习陕北大秧歌,将现代艺术元素、中华国粹、地方非遗文化有机整合落实,培养学生的家国情怀、民族大义。四至六年级设置了英语话剧、青花瓷韵、健美操、腰鼓等60余门课程供学生选修,极大地满足了学生的成长需求,促进了学生的全面个性发展。

  打造“幸福课堂”

  享受“幸福教育”过程

  课堂是实现“幸福教育”的主阵地。打造“幸福课堂”就是要求教师时刻把握以学生发展为本这根主线,积极营造适合学生学习的氛围,让学生在自主探究中发现问题,在合作与交流中提升能力,在师生质疑解难中获取知识、快乐成长。“幸福课堂”的实施,能更好地唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生心智。

  经过不断的探索,学校已经逐步形成了以“课前候课树自信”“自主探究悟新知”“小组合作解疑难”“捆绑评价促成长”四步走为核心的“幸福课堂”教学新模式,充分体现教师的主导作用和学生课堂学习的主体地位。由于不同学科教学有其特殊性,在具体实践中各学科教师秉承“四步走”基本原则,还因地制宜地进行创新,如语文形成了基于主题学习实验教学的“1+X+Y”模式,数学形成了先学后教的“241”教学模式等。经过多轮课改,如今学校在各学科都形成了成熟的“幸福课堂”教学模式,有效促进了学校教学质量的提高。当然,教无定法,任何教学模式都有其局限性,学校要求全体教师“建模、研模”、不断迭代各学科基础教学模式外,还鼓励一部分省市教学能手、课改优秀教师能够“出模”“超模”,打造彰显个人特色的“幸福课堂”。

  培养“幸福少年”

  点亮幸福人生底色

  学校始终致力于把学生培养成德智体美劳全面发展、学问思辨行能力卓越、身心健康的“幸福少年”。除了文化育人、课程育人,另一个抓手就是学校丰富多彩的校园活动。学校在落实“幸福教育”的过程中,特别注重通过开展丰富多彩的校内外活动,帮助学生理解幸福、感受幸福。

  在榆林高新区第三小学,学生不仅可以参加“新生入学典礼”“毕业离校仪式”等礼仪活动,还可以参加丰富多彩的读书实践活动、心理团辅活动、足球节活动、校园文化艺术节活动、雷锋日志愿服务活动、清明祭英烈活动、母亲节感恩活动、重阳节敬老活动……这一系列主题鲜明、积极向上的活动,不仅有效落实了“双减”政策,而且让学生的校园生活充满了生机与活力。

  如今,“幸福教育”已在榆林高新区第三小学开花结果,学校2019年先后被授予“陕西省平安校园”“陕西STEAM教育领航学校”“全国青少年校园足球特色校园”称号。这里的校园时刻洋溢着幸福的味道,这里的师生人人心中有爱、眼中有光。“幸福教育”心向未来,育幸福之人,办幸福之校!

  (薛志兰)


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