辽宁省沈阳市新城子街第一小学 拨动“双减”弦 奏响快乐强音

来源:中国教育报 时间:2022-04-21  阅读:次   |
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  “双减”政策是服务国家、创新未来、构建教育良好生态的战略举措。“双减”不仅是减轻作业负担和校外培训负担,而且是在“加”“减”之间让学校回归育人本位,充分发挥教育主阵地作用。近年来,辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第一小学把“快乐教育”作为推动学校发展的引擎,秉承“快乐育人、育快乐人”的办学理念,本着“让每一个孩子都快乐成长”的教育情怀,确立了“尚德启智、快乐生长”的发展理念,把学校办成了“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校。尤其是“双减”政策施行后,第一小学积极开展丰富多样的课后服务,挖掘校内外资源,拓展学生的眼界和认知,展现出“双减”之下的快乐教育“新模式”。

  快乐课程奠基幸福人生

  落实“双减”要让教育回归学校,让教育从知识本位走向育人本位。学校的课程设置折射出学校的育人目标。第一小学倡导并实施“快乐教育”,始终把关注和尊重每名学生的人格,挖掘和培育每名学生的潜能,培养和滋润每名学生的心田,让每名学生快乐成长并收获成长的快乐作为课程追求。“双减”实施以来,学校进一步设计并构建了适合学生发展的课程体系,并积极为不同类型的学生设计不同的“跑道”,涵盖身心健康、生活实践、创新思维、科学技术和艺术人文等领域。同时学校进行“五乐课堂”的实践研究,聚焦核心素养和“学为中心”,构建深度参与、深度思考、深度引领的“以快为乐”的课堂新样态。发展学生思维,实现更有深度的学习。努力做好课堂提质增效的“加法”,让丰富的课程有效抵达每一名学生,让快乐课堂真正落地做实。努力实现学生全面而有个性的发展,切实有力地推进“双减”落地。

  在落实课后服务中,学校制定了基础课业辅导课程、拓展课程和特色课程并举的“5+3+N”课程样态。“5”指五维校本课程,充分优化学校教学资源,挖掘本校教师特长,开发的“益智创新+中华优秀传统文化+艺术技能+运动健体+综合实践”等五大类班本课程,指向学生全面发展。“3”指“三段式”校内课后服务——3∶30—4∶30,力求让学生根据自身学习和发展需求,自主规划学习任务、独立完成作业;4∶30—5∶30,学生自主选择跨班级、跨年段的个性化服务课程,内容覆盖五个领域,让学生学有所乐、学有所长;5∶30之后,安排专人看护,暖心陪伴。“N”指特色课程。为满足个性需求,学校引进校外培训机构5家,开设20类(街舞、机器人、播音主持、国画、武术、花样跳绳)85个特长班,激发了学生参与的积极性,满足了学生多样化需求。

  快乐作业体验幸福童年

  作业的减负,不只是简单的“量”的调整,既要减轻学生的作业负担,又能真正“减量增质”。为更好地发挥作业育人功能,学校在落实课堂教学“减负增质”的同时,每天的课后服务时间,分层设计作业、辅导作业,确保学生作业不离校。学校制定了《作业审核制度》《教师布置作业制度》《学生完成作业制度》,要求每名教师严格落实作业批改任务和流程,根据学生的作业情况,及时调节教学进度,改进教学方法,助力教育教学稳步提升。

  学校还利用普惠性托管时段,以“限时、控量、提质”为核心,建构“快作业乐分享”作业辅导课程。“快”是对学生完成作业的速度进行规定,实际上也是让学生学会管理和规划时间,养成爱惜时间的良好习惯。“乐分享”是指学生将自己的作业成果通过书面、口头、行为等方式进行展示,达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。立足全学科,建构“1+5+X”作业体系。每天晚上半小时阅读确定为“1”,督促学生坚持阅读、爱上阅读,做书香少年。“5”是鼓励学生坚持每晚看《新闻联播》、做家务、锻炼身体,做父母小帮手、健康小达人、艺术小明星、学习小标兵、创新小能手。“X”则给了学生足够的个性创新空间,学生每学期都可以选择至少一个自己喜欢的项目,组成小组、设计方案、完成作品、解决问题,经历与体验多样的学习方式。创新假期作业。多元作业依旧延续到假期,学校制定了“七乐”作业卡,内容丰富多彩,制定家务劳动清单、体育专项作业清单。让墨香陶冶性情,经典启迪智慧,“悦”读丰盈内心,体育健全人格,劳动提升素养。

  改变作业评价方式。以“葵花币”为媒介,将学校吉祥物“葵花宝宝”这一卡通形象设计成带有分值的“葵花币”,用作评价激励学生的媒介。评价以激励评价为主,作业正确率高、态度认真的学生,坚持劳动打卡、体育锻炼、到社区参加公益活动的学生都可以得到“葵花币”,发现学生的闪光点,激发学生的自信心。同时,作业评价结果也为学校、学科教师、学生提供了丰富的数据信息。学校召开作业管理专题研讨会,帮助教师形成科学的作业设计路径。

  快乐教师享受职业幸福

  教师是立教之本、兴教之源,更是减负的主力军。学生在快乐状态下学习,教师在幸福的路上育人,学校把发展教师、成就教师放在首位,采取“双轮驱动”的策略激发教师的魅力、活力与实力,以快乐之法育快乐之人。为了提升教师们的幸福感,使其以饱满的热情投入工作中,学校积极为教师赋能,多途径锻造一支能够担当“双减”使命的专业化教师队伍。

  学校通过“教师职业幸福感”项目研究,凝练一小教师精神内核,构筑一小教师精神高地,通过多元的、专题式的职业精神、职业理想、师德师风等方面的培训,提高教师的职业认知,放大教育格局,帮助教师树立专业理想,实现教师个体精神的成长和灵魂的增长。

  教师专业发展是教师职业幸福的内驱。聚焦“双减”中的问题,把理论学习和实践研究结合起来,以校本研训、项目合作、课题研究、教师发展共同体建设等主要手段,来提升教师五个维度的值,即颜值、言值、研值、严值、延值。全面增强学校教师的底蕴和素养,让教师学一身“拿得走,用得上”的武艺,进一步释放教学活力,实现“减负不减质”。

  在做好常规教研的同时,加大校本课题的研究力度,从教学中的小困惑和小问题出发,通过课题研究破解困惑和解决问题,促进教师成长。将作业设计纳入教研体系。发挥教研组、学科组的集体力量,从单元视角设计校本作业,重视校本作业的整体性和系列性,并将教师作业布置设计情况列入教师业绩考核。

  教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。做有温度的“双减”,办快乐的教育。如今,辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第一小学把学校办成了一个乐园,努力给学生一个快乐的童年,为学生的终身发展奠定坚实基础。

  (顾艳文)


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