校长要善于激发教师内在活力

来源:中国教育报 时间:2021-12-16  阅读:次   |
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  作为一校之长,经常深入课堂,深入教研组,通过上课来熟悉教育教学,是其守土之责。但更为重要的是,校长肩负伯乐的使命,需要激发教师的教学热情与干劲,让教师有归属感、舒适感和成就感,让一匹匹“千里马”驰骋教育热土,让学校充满活力。

  教育不单单是知识的传授,教育有其内在规律,其职责在于激发和唤醒,让孩子们在对平凡小事的担当中埋下责任的“种子”,为学生的终身发展奠基。在这一过程中,教师的重要性毋庸置疑。

  首先,校长必须精通业务,必须是内行领导,苏霍姆林斯基说:“如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者。”校长只有成为教育教学专家,才能真正实现专家治校、教育家办学,才能培养出更多的优秀教师,才能办出有特色、有品位的学校。

  其次,要为教师成长营造宽松的土壤。要及时发现教师自身发展中的一些难题,鼓励教师把真实的想法说出来,不怕观点偏激,不拘泥条条框框,为教师创造一个良好的竞争环境,通过阅读漂流、思想讨论会、成长论坛、项目研究等方式为教师成长助力。

  再其次,校长还应为不同年龄阶段、不同性格的教师,建立成长档案,为教师的职业幸福感添砖加瓦。要关心爱护年轻教师,先“输血”再“造血”,引领他们从合格到超越。对于那些不显山不露水的教师,唤醒与点燃他们心中潜藏的“活火山”。还要建立骨干教师的“蓄水池”,理解、宽容处于瓶颈期的中老年教师,帮助他们突围。当教师对校长的期望得到回应,参与感得到维持,成就感得到维系,个人的能力得到发展,教师自然会乐于教书。

  校长亦需要“减法思维”,减去教师身上不必要的负担,尽可能减少非教学任务对教师的干扰,尽可能通过人性化的管理,给教师留有弹性的时间和充分的空间。校长要具有同理心、共情心,在涉及教师切身利益的事情上,不做“鸵鸟”,敢于为教师争取应有的利益,在自己的职责范围内,给教师办一些实事好事,解决一些具体问题,让教师在学校里找到尊严,找到学校主人的感觉。

  (作者黄新柳系湖北省英山县实验中学校长)


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