让雏鸟在“大语文”时代的天空中翱翔 ——山东省泰安市宁阳县第四中学语文教学改革的探索

来源:中国教育报 时间:2021-12-15  阅读:次   |
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  鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。书籍记载的不仅是先辈们的知识与经验,更承载着未来的希望。学生未来的发展,与在学校期间阅读的书籍多寡息息相关。只有读的书多了,眼界才能开阔;只有读的书多了,未来才能有更多的选择。山东省泰安市宁阳县第四中学(以下简称“宁阳四中”)秉承着“为学生幸福人生奠基”的理念,在校长苏维东带领下,创造性地提出了“基于核心素养的高中语文课程构建与教学创新”项目,改革语文课程,让学生畅游书海之中。

  泰山巍巍,汶水汤汤。宁阳四中便屹立其中,坐拥青山绿水,孕育出一代代杰出的青年。学校以“良心”为校魂,以“学校的一切工作为学生的全面发展服务”为办学指导思想,以“德智双全、身心两健、文理兼通、特长明显”为培养目标,从1985年建校以来,就一直在努力诠释着“为学生幸福人生奠基”的教育理念。

  教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学校提出语文改革的原因便是源于此。宁阳四中立足学生实际,破解四大难题,依据语文课标,对现行语文课程进行了校本化整合,形成了“横向分类,纵向分层,专题推进,大小学时并行”的高中语文校本课程;创新语文教学,构建“读·写·展·评”四段式阅读教学模式和“六化式”课外阅读实践活动模式。学校希望在大量的阅读中,能够让学生拓展视野,汲取智慧,滋养情怀,培育哲思,提升自己的精神境界,可以早一点儿对自己的人生做出思考与规划,为幸福的人生打下坚实的基础。

  构建课程,蓄势梳理羽翼

  在“幸福教育”的引领下,学校决定对课程进行大刀阔斧的改革,以达到语文学科不但要指导学生学习作为信息符号的语言和文字,而且要学习语言和文字所承载的理、境、情、趣等的要求。“横向分类,纵向分层,专题推进,大小学时并行”的高中语文课程便应运而生。

  学校教师团队经过长久的研讨与实践,依据语文核心素养“语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与品质、文化传承与理解”的4个维度,把庞大冗杂的语文课程大致分成了4个部分,以此来构建语文学科、语文实践活动、中华优秀传统文化3种课程。

  剔除掉了过去一些重复的课程内容,语文课程更加精简,问题设计也更加合理,一方面减轻了学生的学习负担,可以让其更加快乐地学习,在阅读中找到人生幸福的道路;另外一方面,数量的减少,意味着利于促进学习质量的提升、学习程度的深入,达到了“轻负高质”的效果。

  对课程进行分类的同时,学校也考虑到不同年级学生所面临的问题,并以此提出了“纵向分层”的构想。以高中3个年级为基础,把语文阅读课程进行区别:高一广泛阅读,激发兴趣;高二深入阅读,形成成果;高三迁移运用,提升能力。

  在此基础上,学校制订了12个阅读专题,打通课内教材与课外阅读文本,打通课内阅读教学与课外阅读实践,打通应试能力的培养与语文核心素养的提升。12个专题是:演讲美丽人生,点评净化心灵;评今之大事,弘扬浩然正气;品读文学剧本,演创经典剧本;读现当代小说,品鉴人物形象;品读名家散文,享受文化盛宴;走近唐诗宋词,领略诗词魅力;品读人物传记,感受伟人魅力;走进鲁迅作品,领略文人风骨;读名著,品三国;读《论语》,诵《诗经》;诵读《红楼梦》,体会百味人生;逝去的乡村,永恒的精神。学生可以在不同的专题中尽情畅游,激发出对语文学习的热爱,领略不一样的大家风采,找到适合自己的道路,进而全面发展。

  此外,在课程学时的安排上,有课前5分钟的演讲,有课间20分钟的“我是校园演说家”,有两小时的连堂课内阅读,大小学时并行,推进语文阅读教学的开展,帮助学生更好地沉浸在书的海洋之中。

  课程体系改革后,学校的语文教学有了明确清晰的脉络,教师的阅读教学更加灵活了,学生的读书热情更加高涨了,学校形成了浓厚的读书氛围,也因此取得了累累硕果。2016年12月,苏维东在山东省“学校自主变革”论坛暨高中课程重构与教学创新研讨会上作典型发言。2019年4月,苏维东主持的“基于核心素养的高中语文课程重构与教学创新”项目成功入选2019年度山东省基础教育教学改革40个省重点项目。2020年11月,苏维东在第二届齐鲁名师名校长论坛作《基于学生核心素养的高中语文课程建构与教学创新》的典型发言。2020年12月,苏维东申报的“基于学生核心素养的高中语文课程体系建构研究”山东省教育科学“十三五”规划课题顺利结题。2021年5月,苏维东的论文《为人生幸福奠基——宁阳四中语文课程改革的实践探索》荣获山东省教育科学研究优秀成果二等奖。

  学校还依照构建的“横向分类,纵向分层,专题推进,大小学时并行”的高中语文校本课程,编辑了《小说品读》《鲁迅品读》《人物传记品读》《名家散文品读》《毛泽东诗词品读》等校本教材。

  语文学科的阅读改革带动了其他学科的改革,其他学科教师分别编辑了《泰山览胜》《周公嘉禾》《榜样》《就是那一只蟋蟀》《学科素养与前沿初探》《学科发展与名人略读》等校本教材,学校形成了“全科阅读”的氛围。

  革新课堂,乘风欲破长空

  为了更加高效地完成对语文教学的改革,在课程改革的基础上,学校创新性地对语文的教学形式展开多种尝试,最终建立起“读·写·展·评”四段式阅读教学模式和“六化式”课外阅读实践活动模式。多个方面齐头并进,创造出一片兴盛的教育盛况。

  对于课堂以内,学校提出了四段式课内阅读模式——“读·写·展·评”。读即通过默读、诵读等多种阅读形式,了解体会作品的内容,为写作铺垫;写即针对自己感兴趣的一个角度进行鉴赏、评价;展即在小组内、全班内、年级组织的讲坛上进行展示交流和思维碰撞;评即结合学生的作品,学生互相评价,教师评价指导,从而提升学生对文本阅读的层次。

  4个举措从内到外强化学生对书籍中知识的理解,提升了学生的语文素养,提高了学生的语文成绩。在这种展示自己的讲台上,学生的学习热情被点燃,激发出了读书的动力。

  原来阅读量小、知识面窄,阅读速度慢、效率低,机械做题、定式思维、被动学习的问题被一一解决。进行阅读改革后,学生的语文学习方式发生了变化,学生逐渐能灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高了阅读速度和阅读效率。

  学校还针对性地提出了“六化式”课外阅读实践活动模式:演说化、辩论化、表演化、采风化、吟诵化、成果化。强力推进,做到阅读时间、地点、内容、笔记、辅导和评价六到位。

  规范化的课外活动,让学生们能从整体上把握文本内容,厘清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情;能提出问题,分析问题,解决问题;能从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑;还能通过演讲、辩论赛等活动培养学生的应答能力。学生考试能力也不断增强,语文成绩大幅度提高,总体成绩也不断进步。

  创新评价,高歌展翅翱翔

  为了进一步激发学生的学习热情,鼓励教师大胆改革创新。学校在商议后决定更新课程评价体系。其中,把发展学生的语文核心素养、促进学生的健康发展作为语文阅读教学评价的标准,依据国家标准要求制定了具体的评价量规,发挥其激励导向作用,不断将学科改革引向深入。

  一方面彻底发挥评价对教师的激励作用。学校制定《宁阳四中语文课程建构与教学创新教师评价办法》,鼓励教师们大胆改革,创新出更多的教学方式,然后在学校内推广,作出突出贡献的教师在评优树先方面享有优先。一人之力终究有限,所以学校发展全体教师之力,只为了探寻一条更好的道路。

  另一方面提高评价对学生的激励作用。学校推出《宁阳四中课本剧大赛评比办法》,鼓励学生参加丰富多彩的活动,让学生自愿参与到课后的活动中去,在欢乐中巩固对课堂知识的掌握。

  此外,改革考试方式也被学校纳入到改革计划之中。定期的检验才能让学生明白自己对知识的掌握情况,课本上的知识是如此,书籍上的知识也是如此。将所读内容纳入考试范围,通过考试考查学生的语文素养,不仅帮助学生了解自己是掌握了书本上的知识还是囫囵吞枣,而且还将课本与课外阅读联系起来,从而帮助学生形成一个完整的知识体系,让这些知识可以真正培养学生的个性,真正可以伴随学生的一生。

  课程的改革、教学方式的创新、评价体系的升级,共同勾勒出宁阳四中这幅百花齐放、读写纷呈的画卷。无论是思维碰撞、教学相长的师生讲坛,还是品读经典、中华优秀传统文化的诗文阅读,无论是走进家乡、传承精神的乡土文化,还是关注生活、我说你评的校园演说,都充满着学生与教师幸福的笑容。

  2013年至2021年,有多名学生考进清华大学、南开大学、西安交通大学、厦门大学、吉林大学、中南大学、中国地质大学等理想高校。

  凿壁偷光,聚萤作囊;忍贫读书,车胤匡衡。千百年来,我国学者都在强调书籍的重要,它是先辈留给吾辈的丰厚礼物。宁阳四中聚焦丹青笔墨,重拾先辈遗礼,大胆提出阅读改革。从初创时的举步维艰,到奋进中的风雨兼程,再到今天的硕果累累,宁阳四中的改革步伐清晰而凝重。在苏维东的带领下,宁阳四中人把为学生的幸福人生奠基作为目标,不忘初心、牢记使命,奋进新时代,启航新征程,必将创造更大的辉煌!(苏维东 巩强 程国栋)


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