浙江省杭州市红缨幼儿园幼儿生活品质课程的探索实践
眼中有儿童 心中有教育 让快乐全覆盖 ——浙江省杭州市红缨幼儿园幼儿生活品质课程的探索实践
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生倡导“活教育”，而生活正是“活教育”的源头活水，要引导儿童在生活中学习，在生活中劳作，在生活中学会合作、服务和创造。在浙江省杭州市红缨幼儿园，“快乐生活”的教育理念已经践行了22年，形成了完整的“乐·活教育”文化体系。基于对当前教育问题的客观分析，结合杭州市打造生活品质之城的愿景，在黄静园长的带领下，红缨人重新审视并回归教育本质，坚持以儿童需求为出发点，不断更迭与完善快乐生活课程，提高幼儿的童年生活品质，并为其终身发展奠基，以更好地落实“让每一名红缨人体验快乐、活力成长”的办园理念，办“一所好玩的幼儿园”，用爱心、智慧与责任，培养“会玩、乐学、互爱”的现代儿童。
潜心研究，踏石留印
层层迭代促进课程优化升级
时光不负追梦人。回望过往岁月，红缨人在课改之路上留下了一串坚实的足迹。为实现“幼儿的快乐生活”，园所早在2004年就开展了“快乐生活多彩心窗——基于‘环境即课程’的实践探索”，获省基础教育科研优秀成果三等奖，由此积累了关于教育环境资源挖掘和利用的认识与实践经验。2007年“好玩互动快乐——基于‘快乐生活’理念的幼儿园特色主题活动研究”获省基础教育科研优秀成果二等奖，园所对课程内容与实施路径有了新认识。2011年，“蓝天下的游戏——幼儿园新户外学习活动体系构建与教学实践研究”获杭州市第四届基础教育教学成果一等奖，实现了“让幼儿在大自然中按自己的方法和速度学习”。2015年，“幼儿园快乐生活课程的构建与实践研究”获省基础教育科研优秀成果二等奖，并获评浙江省首批幼儿园精品课程，园所建构起了自己的快乐生活课程。
近5年，红缨幼儿园对课程不断进行实践、审议、优化，快乐生活课程也不断升级。2015年，开启课程1.0版的实践，侧重于对课程整体架构的实践验证和理论提升，课程通过“学习、游戏、生活”三大板块落实到幼儿一日生活中，“课程覆盖领域”开始慢慢实现。2017年，进入课程2.0版，探索幼儿生活、游戏和学习的独特价值以及三者之间的内在联系，使一日活动成为一个整体。2019年，快乐生活课程3.0版如约而至，课程覆盖了幼儿在园一天的全部经历，游戏因为经验推进而更有意义，学习因为空间开放而自由自主，生活因为关注细节而充满教育价值，真正实现了快乐生活全覆盖。
学玩结合，回归生活
教育无痕培养全面发展的快乐儿童
快乐生活课程，是真正关注幼儿生活和快乐情绪的课程。“快乐”，是一种愉悦的情感体验，更是积极的生活态度，真正的快乐感受是能引发幼儿不断地创造、探究和成长的。而“生活”，是幼儿成长过程中的自然场景，让幼儿真正去亲近自己的生活，从幼儿自然的发展规律中设定目标，从幼儿真实的生活世界中寻找内容，让幼儿能在一个真正属于他的、能让他的生命得到萌发、真正能彰显主体性的环境中生活和学习。
“全覆盖”包括课程理念的全覆盖，让幼儿的快乐体验、亲身参与覆盖到每一个活动;课程内容的全覆盖，课程内容是渗透在幼儿在园的一日生活各个环节中;课程的实施是完全整合的，教学、游戏、生活交互交融，以符合幼儿年龄特点和认知特征的方式呈现。本质上讲，就是充分遵循幼儿学习与成长规律，以形成合力为基础，以幼儿的问题需求为导向，以游戏、学习和生活相嵌相织相融为关键，关注当下与未来，最终培养全面发展的快乐儿童。幼儿园遵循快乐浸润、目标整合、灵活嵌入、合理跨界的原则，开发出快乐全覆盖课程的活动新样式，在课程改革征程上迈出了坚实的一步。
课程活动新样式之一，是覆盖室内区角活动的集趣味性与探究性于一体的游戏活动——快乐筐筐游戏，在游戏的过程中实现幼儿的深度学习。筐筐材料是教师根据幼儿不同年龄特点和发展水平设计的游戏材料，盛放在“筐”这样的半开放容器中，供幼儿在区角活动中，按自己的兴趣和需要自由选择、自主取放、自主探索。“筐筐游戏”以“主题单元”的方式展开，以培养幼儿专注的学习品质和提升科学素养为长期目标。游戏主题包括磁力主题、弹力主题、光影主题、旋转主题等，贯穿小、中、大3个年段。它以游戏的有趣新奇来激发幼儿的好奇，支持幼儿以自己的方式去探究，使幼儿在游戏过程中体验发现的快乐，让科学探究变得更加好玩，更加吸引幼儿。
课程活动新样式之二，是覆盖户外区域活动的游戏式学习——快乐户外学习，在宽广而又真实的环境中实现幼儿的自主探究和学习。户外学习是以户外环境为基础、以材料为载体、以互动探究为特点的放松、自主的学习活动，幼儿充分地直接感知、反复尝试、亲身体验，最终建构起个体化的经验。小石林主题、小花园主题、沙池主题、露天楼梯主题等活动，充分引发了幼儿对环境的好奇和喜爱，促进其个体发现与探究。快乐户外学习体现多元化和整合性，覆盖了室内和户外两个不同的空间，提供了更完整的学习空间;覆盖了静态学习和动态探究，更符合幼儿的学习方式;覆盖了自由松散的游戏和严谨设计的教学，让学习变得自由且好玩，真正把幼儿从“整齐划一的课堂”中解放出来，让每一个幼儿能自主参与到户外学习之中，学习成为幼儿积极主动的探究过程。
课程活动新样式之三，是相织相嵌的学习与游戏——快乐智慧游戏。幼儿为了更好地游戏，积极主动地通过多种途径去解决问题、寻找方法，从而不断体验到成功的快乐。园所开发了情境类、定向类、探究类等游戏，教师根据幼儿的真实兴趣与需要，帮助孩子扩展、丰富或深化相关经验，与幼儿共同寻找解决问题的途径与方法，更新游戏的规则、提高游戏的难度、拓展玩法，再次投入新一轮游戏，去验证设想，形成循环往复的学习与游戏相交织的过程，使孩子在游戏意愿的驱动下，积极调动所有的经验来思考和创造，不断地协商讨论与合作，不断地迸发灵感、启迪智慧。
课程活动新样式之四，是覆盖每一天的生活教育——快乐细节。包括每天来园的拍手式问候、每天自主式餐点、每天真实的劳动体验、每天温暖美好的睡前故事、每天午后从舒缓到欢快的唤醒操、每天离园前的快乐分享以及每天询问“今天你快乐吗”七大快乐细节，每个细节都蕴含教育价值，体现了生活本身即课程。从原有的“环节意识”，转化为一日生活皆课程的“目标意识”，日复一日，引导幼儿建立必要的秩序感，孩子不仅能逐渐养成良好的生活行为习惯，更能感受到他人对自己的关爱，这种幸福感能影响幼儿一生。
勇担责任，大胆创新
实现幼儿生活品质和园所教育品质的双提升
教育应当与社会发展同频共振，为城市进步提供强有力的支撑。红缨幼儿园“快乐全覆盖”课程的研究与实践，与杭州品质之城的建设步伐保持高度一致，努力给幼儿提供更高品质的童年生活。这是对幼儿园课程颇具意义的改革与创新之举，也让教育充满了温度、力度和厚度。
首先，这一实践重构了快乐生活的理论内涵。立足于幼儿的真实需要和独特的学习方式，以给孩子“快乐童年”为目标，以“全覆盖”为核心，将快乐生活全覆盖，实现教育无痕。例如，大三班孩子希望建一个他们喜爱的“大型玩具”，于是和老师一起走访其他幼儿园、收集素材、设计图纸、与设计师对话，最终大型玩具正式投入生产。这个过程延续了近一年，孩子们做着自己想做的事，并通过努力把愿望变成现实，虽然其间遇到过太多的困难，但最终获得的却是深层次的快乐体验，也是“快乐全覆盖”课程的价值体现。其次，架构了“快乐全覆盖”课程框架模式。以覆盖、相融、整合的方式架构课程框架，至简地展示了“快乐全覆盖”课程的特质。整合的目标覆盖幼儿学习与发展的各个领域，互融的板块彼此补充和支持，想孩子所想，创孩子所需，形成了完整的童年生活。再其次，研发了具有特色的课程活动新样式，富有特色的活动样式构成了幼儿喜爱的生活样态，学习、生活、发展三位一体，满足了幼儿玩中学、做中学、生活中学的特点，让幼儿更加快乐且主动地投入到对事物、对现象的探究之中。
课程理念浸润到生活每个环节，游戏、学习与生活自然转换、相互整合，问题在真实的情境中得到解决，幼儿在清新流畅的生活中不断积累经验、体验快乐。“快乐全覆盖”的课程理念，让教师学会以“儿童研究者”的视角去看待幼儿的一日生活，从而不断发现生活中的教育契机，并给予幼儿有效的支持。例如大班幼儿因为雨天的楼梯游戏而引发了对“楼梯”的兴趣，教师引导他们通过调查、参访、设计，最后创建了一座“楼梯博览馆”，令全国各地前来参观的老师们叹为观止。幼儿积极学习、乐于思考、渴望创作、不怕困难、善于合作等学习品质都得到了充分彰显，课程实施的过程，成为师幼一起学习、共同成长的过程。“快乐全覆盖”的课程理念已经突破了传统课程的局限，让幼儿每天的生活变得丰富、快乐而有意义。
或许历经曲折，但从未有过彷徨。杭州市红缨幼儿园的课程改革实践之所以能够稳扎稳打、步步为营，就在于红缨人对学前教育宗旨和本真的正确认识与清晰把握，在于他们始终以儿童成长需求为圆心，以智慧与担当为半径，不断拓展着更真、更善、更美的教育新境界。眼中有儿童、心中有教育的红缨人，正深耕于这方积淀深厚又充满无限青春活力的沃土之上，向着幼教事业的星辰大海，全力进发!
(黄静)
(正文结束)
