挖掘教材资源 提高作业质量

　　■教指委专家谈“双减”

　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”意见)，对作业作出制度性安排，要求“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。下面从物理学科的角度，以八年级第一章《机械运动》第1节“长度和时间的测量”为例，说说可挖掘的作业设计资源。

　　现行的义务教育教材人教版物理教材按照教育部2011年修订的《义务教育物理课程标准》编写，教材中设计了实验、扩展性实验、动手动脑学物理等栏目，根据每一章每一节的物理知识不同程度地呈现在教材中，为教师和学生提供了丰富的图文资源。教材就是学生手中的权威学习资源，教师深入理解教材，引导学生重视应用教材，有助于培养学生良好的读书习惯。

　　基础性作业要做到当堂落实和课下巩固。这节课的教学目标包括会使用适当的工具测量长度和时间;知道测量有误差，了解误差和错误的区别;能通过日常经验、物品或者自然现象粗略估测长度和时间，了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。对刻度尺的认识、对长度和时间单位的认识与换算、用刻度尺测量长度和用停表测量时间的实验，是这节课必须落实的基础内容。这一节要落实的基本知识、基本技能的基础性作业，包括必须识记的长度、时间的基本单位、在国际单位制中的符号。课本中举出的估测实例如成人走两步的大约距离和课桌的大约高度，以及在此基础上的拓展，还有长度和时间单位换算等的填空题和实际测量的实验题，相关内容体现在学案上，保证学生在课上随着学习进度完成，时间控制在15分钟左右。“动手动脑学物理”的第1题“测硬币的直径、周长和一张纸的厚度”作为课堂活动，可以控制在5分钟之内完成，课后作业则以此为准适当拓展。

　　挑选分层、弹性或者个性化作业的设计资源。教材在这节课的6页教材中，彩图达到17幅，给学生较强的视觉感受。可供作业设计的有11幅，比如给出的3种常用的长度测量工具直尺、卷尺、三角尺，可以布置学生自主测量几个物件，拍成图片相互交流。对两种比较精确的长度测量工具——游标卡尺和螺旋测微器的了解，可以布置成个性化作业。讲清有条件的学生可以尝试，没有条件也不用着急，后面会继续学习;石英钟、电子手表、机械停表、电子停表和日晷的使用也是如此。

　　“科学世界”栏目用400字左右介绍国际单位制，要求学生阅读后提炼出100字左右对国际单位制最简短明了的介绍;“动手动脑学物理”的第4题是“使用长绳和小铁块制成一个可测周期的摆，怎样测更准确?”提示学生将科学之旅中的“伽利略对摆动的研究”结合起来，把对摆的研究和制作设想形成一篇不超过500字的小文章，等等。可以布置成弹性作业，呈现的完成时长可以根据学生的学习基础等分不同时段收取，还可以与语文作文结合讲评，加强阅读、理解和表达的训练，成为跨学科作业。在适时讲评的时候，也不一定全体学生都交齐，只要有一部分成为教师分析的模板，给没完成的学生以启发。

　　以上由本节课引出的各项作业都在教师主导、学生主体的氛围下来进行，不需要家长的参与。即便家长参与进来，也是与孩子一个共同学习、研讨的过程。需要明确的一个思想是：一些学生之所以没有取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。因此必须严格遵守“双减”意见的要求，以“遵循教育规律，着眼学生身心健康成长”的教育原则，科学研究、系统研究，让作业真正发挥诊断、巩固、学情分析等功能。

　　(作者孙鸿毅系教育部基础教育教学指导委员会物理教学专委会委员、天津市红桥区教师发展中心副主任)

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