浙江省绍兴嵊州市鹿山小学教育集团 “菜单式”教研活动让跨地区教研真正发生

　　跨越山海，让城乡学生享受同等的教学资源，是跨地区教共体的主要目标。借助教研活动，提升师资力量，让教师具备“自生长”的能力，这是支援校真正能够带给受援校长远利益的良方。2022年，根据浙江省教育部门的安排，绍兴嵊州市鹿山小学教育集团(以下简称“鹿山小学教育集团”)作为支援校与青田县船寮镇小学教育集团结对开展跨地区教育帮扶工作。一年多来，鹿山小学教育集团充分挖掘自身优势，根据受援校的需求，制定出一份份独具特色的教研“菜单”，让受援校自行“点餐”，为对方提供所需的教研，实现教育共富。

　　共享常态化教研构建规范教研机制

　　鹿山小学作为一所百年老校，有一套非常完备的常态化教研模式。学校深知教师发展是学校发展的核心，没有教师的发展，学校就不会有发展，学生就谈不上有享受优质教育的机会。通过调查分析两校不同年龄、不同层次、不同岗位教师对校本教研的认知情况和对自身发展的诉求，鹿山小学教育集团提出了共享学校常态化教研模式，帮助受援校建立完备的教研系统。在每学期初，学校列出该学期常态化教研清单，从各学科的集体备课到每学期的重点项目教研，再到学期末的复习研讨，每一个时间节点的教研项目都清楚地呈现。受援校教师根据学科、时间、内容，选择自己所需的内容“点餐”，按时到录播教室开展活动。在双向互动中，受援校在支援校“手把手”的帮扶下，逐渐建立起常规的、规范的教研机制。

　　定制引领式教研助力教师专业发展

　　受援校地处乡镇，教师外出学习的机会少，更是缺少名优教师。鹿山小学教育集团详细了解受援校教师队伍组成结构，找准薄弱点，结合校内名优教师优势，定制了一份“名师引领式菜单”，包含多个学科、多个学段，让受援校教师自主选择感兴趣、有需求的内容，助力受援校学科教师专业发展，打造名优教师培养模式。2023年，受援校在菜单中选择了由浙江省中小学班主任工作室领衔人、绍兴市德育学科带头人教师叶华组织开展班主任名师引领这一内容。3月，受援校来鹿山开展线下教研，观摩了名班主任团队活动教学;4月，两校区学生通过屏幕连接共同开展了丰富多彩的活动;5月，名班主任叶华带领团队赴受援校开展线下活动……在名师的引领下，受援校教师全过程参与教研活动，在名师的引领下快速成长。

　　开发主题式教研提升教师科研能力

　　在两校的探讨交流中，受援校提出学校教科研方面的各种问题。例如，如何提升教师的科研能力?在新课程标准的引领下，各学科如何扎实有效地推进新课标的学习?……鹿山小学教育集团通过梳理具有自身优势的主题教研项目和各学期各学科重点研究主题，制作成一份详尽的科研“菜单”，供受援校自主选择。受援校教师根据自己的“口味”选择后，再由支援校教师精心准备内容，双方协商时间组织主题式教研活动。2022年4月，两校开展了语数学科小课题研究主题研讨活动，鹿山小学教育集团结合语数学科各年级正在研究的课题，在为期一周的主题教研周里共开设了课题汇报课14节、课题研究过程性汇报14个。其中数学“五年级数学作业分层设计的实践研究”和“‘双减’之下，为小学语文课外阅读‘增肥’”等课题的研究，有两校区近40名教师参与听课、研讨，在热烈的氛围中，大家分享思维、共同提升。

　　活动结束后，受援校教师说：“这样的主题研究活动，能促进每一名教师研究自己的教学策略和行为，对教师的成长、教师教学方式的转变都具有非常重要的现实意义。”

　　立足校本化教研推动特色教研发展

　　围棋教育、课堂“六习惯”、“鹿娃剡行”……多张“金名片”让鹿山小学这所百年老校散发光芒。结合受援校所需，为助力其发展出具有学校特色的教研项目，2022年，鹿山小学教育集团重点推出了校本化特色项目——“六习惯”培养：阅读、倾听、思考、合作、发言、作业“六好习惯”，能促进学生转变学习方式、提升学习品质，实现课堂提质、课后减负。2022年5月，两校教师同聚录播教室，开展了“六习惯”之“朗读标兵班专场”活动。该场以声音定制的朗读活动让教师们同屏共赏，两校学生通过隔屏传声融为一体，共享朗读盛宴。11月，一场“字字入心，声声传情”的朗读教研专场活动在鹿山小学录播教室开展，该次活动邀请了电视台专业播音老师为两校教师进行语文朗读指导培训……优秀资源的共享，丰富了校本化教研的内涵，开拓了两校教师的视野，不仅育生，更是育师。

　　“菜单式”教研活动让跨地区教研真正发生，让支援校将优质的教育资源辐射到了多所学校：丽水市青田县船寮镇小学、嵊州市谷来镇双溪小学等，为更多学生撑起了素质提升的天空，为更多教师搭建了专业发展的平台。

　　(郭莲莲 应桂灵)

　　(正文结束)