中山市第一职业技术学校 “启亮教育” 特色办学
中职生是一个庞大的群体，是未来社会劳动力的主力军。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，中职学校应“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。可见，提升学生综合素养，培养全面、多元的现代化职业学生，已成为中职教育发展的应有之义。为了破解提升中职学生综合素养的难题，消除职业教育专业与产业脱节、教学与生产脱节、重分数轻品德、重应试轻素质等弊病，中山市第一职业技术学校(以下简称“中山一职”)坚持把学生的发展放在首位，凝练出特色办学理念——“启亮教育”，肩负起培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，致力于把学校建成“四园”，即整洁美丽的花园、工匠人才的学园、快乐成长的乐园、温馨和谐的家园。
“启亮教育”点亮心灯
“启亮教育”之“启”，甲骨文表示门打开，意即启迪、启发、启蒙、启示等;“亮”即明亮、光亮、光明、明白、清楚等。“启亮教育”作为中山一职的办学理念和学校文化，是教师、学生、家长等群体在教育站位和时代要求下的“一致信念”与“合力言行”。
时代要求。近年来，核心素养成为深化教育改革、落实立德树人根本任务的重要抓手，与新时代培养高质量中等职业人才的目标不谋而合。“启亮教育”，犹如光明的源泉，点亮学生职业技术、技艺、技能的匠技明灯，点亮学生爱国、敬业、诚信、友善的心灵明灯，点亮学生职业生涯、理想、梦想的生涯航灯，点亮学生生活、生命、生存的人生彩灯。
学校特色。地处广东省中山市横栏镇，中山一职拥有天然的地理优势。横栏镇汇聚创新资源要素，是广东省技术创新专业镇，有首家创客空间，是智能照明产业基地。就这样，中山一职形成了服务灯饰产业与产业集群的专业矩阵。灯饰灯光具有光明、光亮、光彩等特性，恰恰与“启亮教育”的内涵不谋而合。
学生特点。“启亮教育”正如一盏明灯，不唯分数论英雄，鼓励中职学生探寻适合自己的职业发展道路，开启学生的职业理想，点亮学生的职业人生，助力学生走向职场成功。
基于以上三个维度，中山一职群策群力，几经萃取，绘制出一张以“启亮教育”为轴心、以“启亮德育”与“启亮教学”为四散半径的立体“1—10”蓝图：“1”，即坚定1个中心——以立德树人为中心;“2”，即打造2支队伍——学生自我管理队伍和教师教书育人队伍;“3”，即实现3个出彩——学生出彩、教师出彩、学校出彩;“4”，即打造4种校园——整洁美丽的花园、快乐成长的乐园、工匠人才的学园、温馨和谐的家园;“5”，即发好5种声音——晨读读书声、礼貌问候声、欣赏鼓掌声、升旗国歌声、集队口号声;“6”，即搞好6种教育——理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治安全教育、职业生涯教育、心理健康教育;“7”，即塑造7种品牌——基于专业特点的启亮德育品牌、基于修身修业的谦卑育人品牌、基于职教特色的班级企业化管理品牌、基于精神引领的主题教育品牌、基于可测可量的德育银行品牌、基于能力为本的“三自”育人品牌、基于“五育并举”的活动育人品牌;“8”，即建设8种文化——环境文化、教室文化、宿舍文化、党建文化、精神文化、活动文化、管理文化、实训场室企业文化;“9”，即用好9种途径——课堂教学、实训教学、实习教育、社团教育、常规教育、心理教育、活动育人、主题育人、榜样育人;“10”，即做好10个“启篇”——启梦篇、启业篇、启礼篇、启智篇、启信篇、启匠篇、启技篇、启真篇、启善篇、启美篇。沐浴“1—10”之光，弄潮于创新之镇，放眼于智能照明产业基地，中山一职正在培养兼具爱国之心与报国之能、走向世界的出彩学子。
“启亮教学”锻造匠人
在中山一职看来，技能教育是中职学校的教育“命脉”，因此，学校高度重视技能教育，扎实推进理论教学、技术教学及校企合作工作，打造“启亮教学”口碑品牌，涵盖“启亮”人才培养体系、“启亮”课程体系、“启亮”课堂教学模式、“启亮”校企合作模式、“启亮”教学评价模式、“启亮”质量保障模式。“启亮教学”的主要内容是：坚定“一个思想”，即以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想;关注“两种状态”，即学生当前学习状态、学生未来发展状态;推动“三个出彩”，即学生出彩、教师出彩、学校出彩;树立“四品”理念，即树立作品、产品、商品、精品理念;落实“五个目标”，即落实德、智、体、美、劳全面发展的目标;践行校企“六种合作”，即引厂入校、引产入校、引匠入校、引生入厂、引课入厂、引师入厂。
与传统技能教育不同的是，融入“启亮教育”的“启亮教学”，不仅关注师生当前的学习状态，更关注师生的终身发展状态。中山一职学子在学以致用、激趣乐学、能力本位的教学中，焕发出对技术的热爱;在学校构建的工匠式课程——“启亮”课程体系中，实现匠人追求。除了专业技能要达到“以技立生”的水平，以及高、精、专、特、优的目标，学生还要接受素养课程的浸润，努力成长为爱国、敬业、诚实、友善的人才。
如何为地方经济精准输送技能人才，是中山一职始终在探索的问题。深研《职业学校校企合作促进办法》《国家职业教育改革实施方案》等文件之后，学校不断深化产教融合，创新性提出“启亮校企合作模式”，即“三联六引”校企合作模式。“三联”即联政府部门、联行会、联企业。“六引”即引厂入校——建设企业主导式工作室、校企共育式工作室、教学工厂式工作室，引生入厂——开设名企试岗劳动教育课程、名企跟岗实习课程、名企顶岗实习课程，引匠入校——在学校建大师工作室、聘请企业家任企业家校长、聘请企业师傅任教学指导委员会委员、聘请企业师傅作为兼职教师等，引产入校——引进企业生产任务、引进企业生产项目，引师入厂——把专业教师派到企业进行生产实践、实习实训，引课入厂——设置企业参观课、观摩课、见习课、劳动课等。丰富的校企合作形式，让中山一职有效解决了制约职业教育发展的实训耗材昂贵、实训基地短缺、师资数量不足等一系列办学难题，推进校企双方“学、教、产、研、训”优势互补，加快高度融合、共同发展，形成持续共赢的校企合作模式。
为了全面提升中职学生的综合素养，中山一职构建了“启亮”教学评价模式，涵盖开卷考试、闭卷考试、实操考试、社会调查报告、口语表达、能力测试、情景展现、作品和产品展示等环节，有完整的时间跨度，一改“一张成绩单”的终结性评价方式，契合发展性评价和过程性评价的教育理念。
与评价相对应的“启亮”质量保障模式，既包含文化素养毕业模块考试，如语言素养、数学素养、英语素养、思政素养、体育素养、美育素养等，又包含专业能力毕业模块考试，如毕业作业、毕业设计、毕业制作等，践行“作品、产品、商品、精品”的理念。中山一职致力于让“人人出彩”，鼓励教师和学生从客观全面的视角，去挖掘每个人的潜能。
“启亮德育”传承文化
2009年，《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》将德育工作提上了中职学校的办学议程。“启亮德育”将中华优秀传统文化中的讲仁爱、重民本、守诚实、崇正义、尚和合等精神融入中职德育，并结合马克思主义中国化理论成果、国内外德育模式，让学生在正确的价值引导下涵育良好道德修养、传承中华优秀传统文化。
“启亮德育”涵盖“信、善、美、乐、真、礼、匠、梦”八大核心素养：“信”即注重信誉、信守承诺、推诚布信等，“善”即心存善念、勤行善事、力扬善学等，“美”即劳动之美、艺术之美、生活之美等，“乐”即乐享健康、乐于奋斗、乐求幸福等，“真”即真诚待人、真心关怀、真情感恩等，“礼”即家庭之礼、校园之礼、职业之礼等，“匠”即爱岗敬业、精益求精、勇于创新等，“梦”即筑职业梦、追人生梦、圆中国梦等。“启信”“启善”照亮成人之路，“启美”“启乐”照亮成长之路，“启真”“启礼”照亮成才之路，“启匠”“启梦”照亮成功之路。
“百闻不如一见，百见不如亲身体验一遍。”中山一职深知，要在中职德育中充分挖掘中华优秀传统文化的价值，就要鼓励学生积极参与德育活动，让他们在实际体验中有所思、所想、所得，并付出实际行动。学校是德育的主要场所，通过教室内务篇、列队行走篇、校园整洁篇、宿舍规范篇、场室整齐篇、弯腰行动篇等，“启亮德育”形成了系列化实现路径。校园之外，学校还组织学生深入社区，开展有意义的社会实践活动，提高学生关爱他人的境界。借助此类实践，学校不仅可以全面了解、锻炼学生的各方面能力，还为学生就业做好充分的准备。与德育活动匹配，“启亮德育”形成了自主化和数据化的特点：自主化即自我学习、自主管理(服务)、自助成才，数据化即班级评比数据化、宿舍评比数据化、学生表现数据化、社工服务工时化、义务劳动工时化。
教育的本质是培养人。中山一职的“启亮教育”，是一条通过“点亮”他人走向教育本质的路径：“点亮”人性的光辉，“点亮”自信与自强，“点亮”积极向上、自我成长、自我实现的主动性，“点亮”人的闪光点。在学校全体教育者的启迪之下，在教育温度的“点亮”之下，学校充分调动师资队伍的热情与干劲，充分激发学生的潜能，鼓励师生发掘自己与生俱来的闪光点。
(龙卫平 郑如祥 曾艳梅)
(正文结束)
