吉林师范大学 立足“三基一新” 打造“一生一品”

来源:中国教育报 时间:2022-09-03  阅读:次   |
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  近年来,吉林师范大学围绕国家对创新型人才培养的基本方针和具体措施,明确新定位、找准新途径、探索新模式,实践出可拓展应用的创新人才培养新模式。学校依托计算机科学与技术国家一流本科专业建设点、国家一流本科课程、省级特色专业、省级示范性现代产业学院、省级高等学校计算机应用型人才培养模式创新实验区等优势,从2015年开始实施“三基一新”型计算机专业人才培养计划。具体内容为:基于培养目标和行业认知,培养学生专业认知度,提高学生专业学习兴趣;基于课程目标和项目案例,提高学生专业理论水平和实践能力;基于IT需求调研的毕业设计和“学历证书+行业证书”行业发展趋势,打造“一生一品”,促进学生职业发展,获得行业资质;通过行业专家讲座、课程建设、学科竞赛等途径培养学生的自主学习能力和创新创业能力,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  吉林师范大学“三基一新”型计算机专业人才培养模式解决了学生对专业认知不清、对未来职业规划不明确的问题,帮助学生找到学习方法,提高学生实习、实践能力,畅通了企业对技能型人才的需求渠道,提高了学生终身学习的能力,强化了学生家国情怀和社会责任感。

  模式自实施以来,学生主持全国和省级大学生创新创业训练计划项目近200项,在全国大学生大数据技能竞赛、中国机器人大赛、国家和省级大学生程序设计竞赛、大学生人工智能创新大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、教学技能大赛中获奖200余人次,2021届毕业生对口就业率高达95%。同时,不断加强师资队伍建设,近3年,教师先后获得“吉林省创新、创业、创优人才”“吉林省拔尖创新人才”称号,通过了“华为琨鹏师资”“华为ICT技术”等认证。专业建设方面新增“程序设计课程群省级虚拟教研室”“信息安全省级现代产业学院”“计算机专业省级转型发展示范专业群”。获批国家、省级教研课题15项,发表教研论文30余篇。

  抓住实质,突出课程内涵,构建以进阶式教学为核心的多元化课程体系

  以一流课程和社会主义核心价值观为标准,将课程思政融入到专业类课程中,并植入课程设计等综合实践训练项目,构建了“基础启航课+专业研学课+就业实战课”的理论课程体系,确保了专业理论深度、扩大了专业方向广度、增强了实践前沿性。将学习过程分为三个阶段,逐级提高学生学习/实践的各项能力:面向大一学生基础教育的启航课程学习,提高了学生软件开发的初步设计能力;面向大二学生实践教育的研学课程学习,提高了学生软件开发的综合实践能力;面向大三、大四学生应用创新教育的实战课程学习,全面提高了学生的职场竞争力、自主学习能力和创新创业能力。

  与企业深度合作,在软件开发过程中融入课程知识图谱,使学生深入理解和运用课程的知识点。学生能够在教学全过程得到高校教师、企业导师的跟踪指导,培养了学生的系统设计和软件研发能力。

  创新结构,改革教学模式,延展“1+X”课证融通框架

  结合学生就业及未来职业发展,为培养学生终身学习能力,延展了“1+X”课证融通框架。其中,“1”是学历证书,“X”是若干职业技能等级证书,将新技术融入到具体教学内容中,使学生通过理论学习、校企合作、项目实践等,具备计算机专业的工程能力、应用能力、创新能力和行业能力。目前学校已经开展了国家信息安全水平证书、计算机软件水平证书和系统分析师证书等专业知识的强化,既可以帮助学生学习各种科学文化知识,又可以为学生将来服务社会做好准备。

  问题引导,激发求知欲望,打造“一生一品”

  “三基一新”型计算机专业人才培养模式构建了以培养目标为学、以软件开发为践、以学科竞赛为验的立体培养模式,打造了“一生一品”。纵向以“培养目标—课程目标—项目案例—社会需求—行业发展”为主线细化课程知识点,通过应用软件项目开发实践各门课程的知识点,横向以程序设计大赛、人工智能大赛等学科竞赛检验学生的实践能力和应用能力,最终通过优秀的毕业设计作品提高学生的创新创业能力,打造“一生一品”的个性化发展,为学生进入行业顺利发展打下基础。

  多措并举,强化能力培养,深化协同育人校企合作

  深化校企合作模式,建立了高校与企业之间的互培工作机制,聘请企业技术骨干担任兼职教师,对在企业顶岗实习、工学交替的学生进行指导与管理。在充分调研的基础上,分别在东北、华北、长三角等地区建立了东软国际、渥瑞达培训、甲骨文科技公司、亚信联创科技(中国)有限公司上海分公司和长春明思软件技术有限公司等14个实习实训基地。已与启明星辰信息技术集团股份有限公司、长春金阳高科技有限责任公司等多家企业进行合作,共建了信息安全省级现代产业学院。

  实践证明,“三基一新”型计算机专业人才培养模式将行业、企业元素和职业精神融入到学校、课堂和专业文化课中,将专业技能培养和职业精神进行有效结合,有助于培养学生的职业目标、职业理想与职业归属感。经过不断的实践探索,此模式已成为专业建设新的助推器,提升了专业人才培养质量,学生就业率、专业对口率和满意度屡创新高。

  (谭振江 周伟 丛飚 侯锟)


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