宝鸡文理学院体育学院 体教融合新理念 助力高校体育改革

　　近些年，随着全民健身热潮的到来，体育产业发展迎来了崭新的春天，我国正从体育大国向体育强国迈进。这为高校体育教学改革提供了重要机遇，体教融合的理念正逐步成为高校教学改革的重点。

　　宝鸡文理学院体育学院积极响应国家号召，探索“体教融合”背景下学校体育改革的新举措，坚持以体教融合促进青少年健康成长，推动文化学习和体育锻炼协调发展，完善体育赛事体系，结合学生年龄和兴趣特点，引导学生在体育锻炼中获得乐趣、增强体质、磨炼意志，培养了一批批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　抓实教师这个“关键”培树体育育人的理念

　　宝鸡文理学院体育学院高度重视体育教学改革，从促进青少年身心健康的角度出发，引导青少年参加体育锻炼，学院抓住教师作为体育教学理念最终实践者这个关键，打破一线任课教师原有的体育教学观，建立通过体育培养人全面发展的体育教学观，突出抓好教师人文素养培养、教学方法革新、评价机制改革。在教师人文素养上，体育学院一方面鼓励体育教师加强锻炼、学习体育知识，对参加各类更高级别专业技能考试的教师给予奖励，推进做好体育教师自我学习与自我教育;另一方面，组织体育教师通过参加培训学习、外出考察等方式开阔眼界、解放思想，鼓励教师打破原有的教学模式，注重学生日常体育锻炼习惯的培养。在教学方法革新上，注重教好技术向育人品格方面转换，持续深化体育育人的理念，改变过去单向获取体育知识的模式，引导学生去领悟知识的真谛，考究知识的真伪，提高学生主动学习知识、运用知识和创新知识的能力。为学生讲解运动前热身的作用和意义，加深学生对运动前热身运动的必要性、危害性的认识。对部分运动专业知识，引导学生自主探究，以课堂提问讲解方式，督促学生主动进行知识查阅，变过去被动教学为开放式教学，在探究知识中巩固知识，引导学生思考从体育锻炼中获得的对自身成长更重要、更深层的教育意义，达到“体育育人”的教育目的。建立更加科学的体育课程评价体系，打破过去注重现场测评的方式，在考查基础理论知识的基础上，突出对学生终身体育观认知、日常自主运动情况的考评，考评内容更具有针对性、目的性，培养更多兼具理论素养和实操能力的学生。

　　坚持“课内外一体”实施拓宽体育教学延展性

　　体育作为普通高校教学结构中的基础课程，教学质量的高低与学生关系密切，而现有课堂学习时间有限，课后学生巩固情况以及运动习惯情况更加重要。宝鸡文理学院体育学院既注重课堂知识的学习，又注重课后学习效果的延伸，不断拓展学生学习的界限和范围。在教学过程中，不满足于让学生学得会看得懂，更加注重体育教学的效果延伸到学生的行为习惯中，实现学生自主锻炼，将体育运动的观念深深植根于学生心中。体育学院既注重教师的教法，也研究学生的学法，在课内教学做好知识的学习，在课外更加注重指导，构建“课内外一体化”教学模式，不断拓展教学。体育学院突出“以人为本”的教学理念，在教学设计上，围绕学生进行课程安排，教师在教学中充当辅助者角色，重视学生的主体性发展，课堂教学变得更加灵活多变，学生在互动中学习了新知识，通过现场操作熟悉基础体育知识。在教学内容的选择上，既要充分考量学生的现实需求，又要努力找到符合体育精神的实践内容，为学生日常锻炼提供场地器材，让学生增强身体素质的同时系统掌握运动技能，将健康体育、娱乐体育、竞技体育等不同内容作为基本教材，突出教材的实用性、新颖性、系统性。体育学院制定了灵活的教学管理制度，在充分了解学生需求的基础上进行制度的修订完善，把学生学习反馈作为工作重点，在保证满足基本课时的基础上，鼓励学生走出去参加各类体育实践活动。通过与各地体育团体开展结对合作，派遣学生共同组织各类体育赛事，让学生在参与地方体育活动中加深对体育赛事的直观感受，活学活用校园所学知识，为社会组织提供更多体育方面的人才，为体育经济的发展提供智力支撑。先后与几十家体育单位建立了合作关系，协助举办各类赛事活动100余场次，为学生的就业创业奠定了坚实的基础。

　　大力弘扬体育精神注重校园体育文化建设

　　宝鸡文理学院体育学院非常重视学生终身体育观的养成，帮助学生树立正确的体育观，把体育精神传承好。把校园体育文化的打造作为工作重点。一方面，对学院体育工作进行整体规划设计，修订完善学院体育方面的各项规章制度，打造特色校园体育文化品牌。积极倡导健康向上的体育精神，大力弘扬集体主义精神、团结奋进精神、合作精神，形成具有学院特色的精神体系。另一方面。更加注重体育物质文化建设，完善体育设施配套建设，加大体育设施的投入，突出学院基础优势，增加多元化体育设施，既注重足球场、篮球场、排球场等室外体育设施的配套，也充分考虑天气因素，合理设置体育馆、健身房等室内活动场所，所有场所全天候对全校师生开放，鼓励师生锻炼“打卡”，多途径推进师生积极锻炼。依托体育场馆，积极承接各类政府部门、企业体育活动，组织学生参与其中，既盘活了现有体育资源，增加部分收益，同时锻炼了学生。注重体育网络文化建设，抓住当下自媒体时代发展契机，创新体育教学方法，通过开设网络课堂、微体育等方式，开发体育慕课，体育教师将录制的精品体育课程通过网络进行更新发布，方便学生随时进行自学，将教师更新视频情况作为考核的重要内容，鼓励体育教师多运用自媒体教学方式，在特殊时期，可借助网络直播进行课程教学，避免影响课程学习。“体育+互联网”的模式激发了学生的学习兴趣，实现了人机互动、师生互动、生生互动，帮助学生养成自主学习的习惯，在潜移默化的学习氛围中，学生进行体育知识的深度学习，学生自主、终身学习的习惯得以逐步养成。

　　高校体育教学是教育的重要组成部分，其本质属性是“以体育人”，既注重身体实践活动，也注重精神层面的培养，推动学生健全人格的塑造。“体教融合”的理念是高校体育改革的趋势所在，必须逐步找到完整的体系方法，破解实施中的难题，更好地发挥学生的主体地位，处理好教与学、主导与主体的关系，让体育教师在实践中不断提升教学本领，培养合格的新时代体育人。

　　(于奎龙)

　　(正文结束)