广东省佛山市南海区机关第二幼儿园 开发“大课程观”下的园本运动游戏课程

来源:中国教育报 时间:2023-04-07  阅读:次   |
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  “大课程观”之大,在于人才培养目标。现代课程培养的是服务于未来经济发展、担当民族复兴大任的时代新人。党的二十大报告明确提出要“强化现代化建设人才支撑”。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,园本课程的构建和实施,对于培养具有坚定理想信念、远大志向抱负、适应时代需求的时代新人起着关键作用。

  创办于1991年的广东省佛山市南海区机关第二幼儿园(以下简称“南海机关二幼”)始终秉持“阳光教育书香童年”的幼儿发展理念,专注“整体教育”,以“幼儿健康人格”为主线,着力构建“健康教育”课程体系。近十年,在“大课程观”的引领下,以“花式运动·花样成长”园本运动游戏课程为切入点,构建了“明德、启智、健体、尚美、乐劳”“五育并举”的“悦乐园”园本运动游戏课程体系,全面提升幼儿核心素养,助力幼儿成长、成人、成才。

  明确理念精准定位

  新的人才培养目标,要求幼儿教育要敢于转变陈旧观念,勇于突破传统模式,要求幼儿走出教室的封闭空间,触摸真实生活,练就过硬本领,增强学习自信。

  基于以上考虑,南海机关二幼通过认真调研,以《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为依据,结合幼儿身心发展规律及发展需要,提出了以幼儿为主体,以终身运动与个性和谐发展需要为主线,以幼儿“花式”篮球运动为载体,以促进幼儿运动素养提升和身心健康发展为目标,开发具有综合性、游戏性、创新性、社会性、融合性的“花式运动·花样成长”园本运动游戏课程,通过游戏化的教学激发幼儿在运动中学习的动力,使幼儿在愉悦运动中获得和谐全面发展。

  在“花式运动·花样成长”园本运动游戏课程开发之初,幼儿园围绕让每名幼儿都能“花样”成长、让每名幼儿都能成长出自己的“花样”的教学目标,重点强调两项基本原则。一是强调教育的公平性。让园内每名幼儿都有参与各类运动游戏的机会;让每名幼儿都能在各类运动游戏中收获快乐和成长。二是强调教育的个性化。注重突出幼儿的主体地位;注重满足每名幼儿不同的运动兴趣和需要;为幼儿的发展提供一个能激发其创造性和主动性的环境,促使幼儿实现自我活动、自由学习、花样成长。

  精晰目标聚焦素养

  幼儿园深知课程是教学的先导和依托,教学是对课程的解读和再现。基于此,幼儿园围绕《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《指南》等纲领性文件,将保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位,提出生命健康领域发展目标,聚焦幼儿运动素养,在“花式运动·花样成长”园本运动游戏课程中,将幼儿的观察、分析和联想的本能与创造性行为全面展现出来,从简单到复杂、从低水平到高水平,遵循自然本性,让学生生命健康发展。

  以生命健康领域发展目标为基础,幼儿园进行理论延伸,在课程构建过程中依次提出运动素养园本指标体系、综合素养园本目标体系、个别化(特殊教育需要)儿童发展目标,全面提升幼儿综合素养,将课程落地。

  运动素养园本指标体系。幼儿园对幼儿运动兴趣、运动习惯、运动能力等现状进行调研、分析,从实现幼儿运动素养可观测、可操作、可转化的现实目标出发,结合前人理论,尝试构建涵盖“知、情、意、行”四个方面的3—6岁幼儿运动素养园本指标体系。

  综合素养园本目标体系。幼儿园依据《纲要》和《指南》精神,对目标的完整性、适宜性、科学性作深入探讨,构建了“花式运动·花样成长”园本运动游戏课程的综合素养园本目标体系,指向培养幼儿良好的个性品质和健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。以《指南》为参考,将目标作进一步细化,根据小、中、大班不同阶段幼儿身心发展规律和敏感期,确定总目标和各年龄段目标,鲜明地呈现小、中、大班的目标层次,目标体系较为全面且可操作性强。

  个别化(特殊教育需要)儿童发展目标。幼有所育,一个也不能少。学前阶段是幼儿发现、诊断、康复视听、肢体、智力等方面情况的黄金时期,幼儿园坚持尊重差异、多元融合,根据园内孤独症边缘倾向、注意力缺陷多动障碍(ADHD)等幼儿的特殊教育需要和身心特点,设定例如“一个人的运动”等具体的培养目标和培养课程,进行针对性的个别教育和教学,帮助幼儿提升适应社会的能力。

  独辟视角整合资源

  “大课程观”下的课程设计是融合的、多元的、开放的、创新的。幼儿园基于“幼儿视角”将园本运动游戏课程内容进行资源整合。坚持“一日生活皆课程”,将课程融入幼儿一天的学习活动、体育活动、游戏活动等环节和五大领域学习中,让幼儿在多元运动游戏中获得身体、技能及品格的和谐全面发展。

  领域整合。以主题“奥运让我走向世界”为例,幼儿园开展了一系列“花样融合”主题课程活动。将“奥运让我走向世界”主题分为科学领域、艺术领域、社会领域、健康领域、语言领域五大类。科学领域让幼儿了解奥运会各项运动关于速度和时间的关系等;艺术领域让幼儿了解奥运吉祥物的艺术创作,组织幼儿演唱奥运主题曲等;社会领域带领幼儿了解奥运会及冬奥会的由来;健康领域根据奥运会体育项目为幼儿设计如“快跑小健将”“我是投掷手”等趣味游戏;语言领域带领幼儿走进2022年北京冬奥会,让他们讲出自己与奥运的故事。同时,幼儿园还创设了别具特色、深受幼儿喜爱的“花式”篮球二十四式和包含教案、教学指导、课例视频的“花式”篮球精品课程及配套资源包,在活动与课程之间做到合理衔接、有机融合,有效激发了幼儿的运动兴趣,落实课程教学。

  形式整合。融合的课程在于有的放矢地实施,而多元化的组织形式便是对实施效果的有效检测。幼儿园根据儿童学习特点,合理选择“混龄·混级”“集体·小组”“小组·个别”的方式,精心选择贴近幼儿生活的体育运动内容,引导幼儿借助环境资源,发现感兴趣的事物和问题,并通过丰富的体育活动内容实施探索体验,形成“运动游戏—习惯养成—素养提升”的螺旋式上升空间,让幼儿的学习由平面走向立体。幼儿园多元的组织形式不仅体现在学习方式上,还以幼儿综合素质提升为根本,将课程延伸至家庭及社会,以融合开放的课程设计,引导全员学习、全员施教、全员提升,这也是“大课程观”下课程设计的集中体现。

  环境整合。环境创设是体验式教学的基础。幼儿园在“生活即教育,空间即课程”的理念下,推进“花样多变”的运动空间重构。在室内打造球类馆、平衡馆、耐力馆等多个场馆,在户外打造了滚球区、投掷区、运球区等多个运动区域,还将活动空间拓展至家庭与社区,全力构建室内室外、家园社一体的花样、融合、开放的运动空间。另外,幼儿园还打造了体能锻炼区域、运动游戏区域、微体能区域和生活区域四大区域,让幼儿打破班界、自主探索。

  推陈出新。随着教育现代化的持续深入,幼儿园在教学设备上进行创新改造,以“花样创新”的设施设备技术为幼儿打造良好的运动学习空间。幼儿园提供“固定与流动”“高结构与低结构”花样创新的运动材料和诱发性环境材料,幼儿可以自主选择运动的内容、材料和方式,获得丰富的运动经验,充分体现了活动内容的针对性、环境创设的本土化、材料器械的层次性、幼儿活动的自主性。

  动态多元全面评价

  传统的课程评价形式单一。“大课程观”下的园本运动游戏课程评价体系打破了传统单一的评价局限,形成幼儿园、医疗机构、高校“三位一体”的评价模式,采取质与量相结合、过程与结果相结合的原则,对教师及幼儿进行科学的、客观的、全面的评价,评价主体更加多元,评价过程动态化发展,全方位评价“悦乐园”园本运动游戏课程。

  幼儿园多维评价。南海机关二幼结合“花式运动·花样成长”园本运动游戏课程,呈现形式多样的评价方式。有针对幼儿园儿童体格锻炼过程而开展的过程性观察评价,有针对幼儿早操、集体锻炼等各类体育运动的项目式评价,还有“奥运让我走向世界”等主题性评价。

  权威医疗机构评价。为了监测幼儿生长发育情况,及时发现其体格和智力发育的问题,南海机关二幼邀请专门为托幼机构儿童进行体检的医疗机构,定期监测幼儿体格发育和视力情况,密切关注孩子的身体健康。

  第三方系统评价。为了使园本运动游戏课程评价更具科学性、系统性,南海机关二幼还引进了北京体育大学的科研成果——运动格KIDS幼儿体质监测服务平台。为幼儿提供科学的、系统的体质健康监测和评价,为课程的开展提供有力支持。

  多维特殊评价。为了及时了解幼儿的需求,针对有特殊教育需求的幼儿开展多维度评价,南海机关二幼还与佛山市康复实验学校联动,从幼儿个体发展需求出发,着重考查幼儿在课程中的参与感和体验感程度等,根据不同幼儿的多维需求,推进课程新目标、新内容、新评价的设置与建立,科学合理地改进课程。

  10年的不断探索、创新实践,成绩斐然。南海机关二幼开展“幼儿园花式篮球动作开发与利用的研究”等省、市、区级教育科学规划课题实践研究;撰写了10余篇研究论文,出版《幼儿园花式篮球课程体系的创建策略研究》专著。构建了一支以体育老师为核心、以主班老师为主体、以副班老师为支撑、保育员和家长(有相关知识和经验基础)为辅助的专、兼职结合,全园化、立体化的教育队伍。幼儿每日出勤率达93.5%以上;身高生长发育达标率和体重生长发育达标率均达99%,“花式运动·花样成长”的“悦乐园”园本运动游戏课程的落地生根,使幼儿成为真正的受益者。

  如今的南海机关二幼满载殊荣,却从未停下前进的脚步,先后走进贵州、四川、广西、广东等地的380余所幼儿园开展专题讲座、培训,总参与人数达3万人次,有效带动片区教师及省内外同行在实践中学习、在交流中提高、在反思中促进教育发展。

  (广东省佛山市南海区机关第二幼儿园园长 周结华)


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