湖南师范大学幼儿园 顺应个体成长 让幼儿从“阅读”到“悦读”

来源:中国教育报 时间:2023-06-20  阅读:次   |
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  多年来,湖南师范大学幼儿园结合园情实际,以绘本教育为基点,通过开放、整合的研究视角,不断探索,积极实践,打造了基于儿童本位的“悦读”园本课程体系,以多途径、多形式为幼儿成长与全面发展奠定基础。

  从“散点”走向“整合”

  确立课程目标

  绘本作为一种图文并茂的文学作品样式,其展现的独特教育价值能有效推动幼儿的个体成长。在课程目标构建之初,湖南师范大学幼儿园基于“儿童本位”儿童观进行了深度思考,尝试回归教育本质,最终确立园本课程目标为推动认知、动作技能及情感在幼儿自身的和谐发展,展现个体生命的多元化、独特性。

  针对不同年龄阶段幼儿身心发展规律,湖南师范大学幼儿园深挖绘本价值,兼顾健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,分别从各领域单一角度切入设计活动,到活动目标内隐、过程开放,以让幼儿体验美好为基准,将活动进行整合。通过由“散”到“聚”的视角转变,真正使绘本主题活动目标更具操作性,让活动时空更开放,让活动过程更自主,幼儿会在自身已有经验基础上,建构成自身新的认知图式,收获更多元的活动结果。

  从“浅表”深入“内涵”

  构建“悦读”课程

  湖南师范大学幼儿园针对不同年龄阶段幼儿身心发展规律,以“读懂幼儿”为课程开发的首步,从幼儿个性化需求出发,从幼儿的一日生活出发推动“悦读”课程生成,以活动为载体,涵盖多领域,构建“悦读”课程体系,从环境创设、集体教学活动、游戏活动、生活活动、区域活动、家园共育六大途径共同推进发挥绘本独特教育价值,从实从深处推进幼儿发展。

  环境创设。湖南师范大学幼儿园将公共空间创设成公共阅读区,打造“处处有书读”的阅读环境。在走廊以及各个班级的阅读区环境中渗透优秀绘本的相关内容,依据幼儿的年龄特点和阅读需求投放阅读材料,通过班级布置,营造良好的阅读氛围。

  集体教学活动。以幼为本,基于幼儿的兴趣点生成系列绘本活动,激发幼儿的学习动机。师幼共读充分释放绘本的教育价值,让绘本与幼儿之间进行多向互动。遵循幼儿主体、教师主导的原则,生成绘本集体教学活动。

  游戏活动。在幼儿和教师对绘本进行深入阅读的基础上,挖掘绘本的游戏元素,确定游戏规则与玩法,感受游戏活动带来的愉悦。同时,借鉴经典游戏的玩法,为绘本游戏创编提供新思路,进一步激发幼儿的探索欲。

  生活活动。教师利用餐前、午休后开展“悦听故事时光”“今日故事王”活动,充分利用一日生活中的碎片时间,让幼儿尽情表达。从绘本馆选择适宜的绘本,录制成音频,利用午休或者午餐前、餐后的活动进行分享,让幼儿通过听、说的方式了解绘本内容。

  区域活动。基于幼儿不同的兴趣点,结合绘本主题,针对不同区域,投放种类丰富的活动材料,同时,打破时间和空间限制,建立区域联动,将区域主动权交给幼儿,让幼儿更深入、全面地感受绘本主题活动的意义,坚持幼儿自主,充分满足幼儿的个性化发展需求。

  家园共育。开展亲子共读、亲子绘本剧表演,拟定家长绘本分享师,提升家园共育能力,共伴共读,提升幼儿阅读质量。同时,利用集体家长会,邀请家长共同探讨开展亲子阅读的有效策略,引导幼儿养成良好的阅读习惯。

  从“活动”形成“特色”

  彰显课程亮点

  通过“悦读”课程体系的构建与实施,形成了一套极具价值的早期阅读特色资源。该课程从重视集体阅读教学转向关注多种形式的早期阅读活动,实现了课程的整体性与动态性;从重视绘本的内容形式转向关注绘本承载的多元价值,为幼儿精神成长奠定了坚实的基础;从重视语言教育活动转向关注领域之间的整合与渗透,帮助幼儿逐步认识自我、社会、自然之间的联系;从重视教师导读转向以多种方式支持幼儿自主阅读,让幼儿真正成为主动探究的学习者。

  在“悦读”课程项目推进期间,湖南师范大学幼儿园开办了湖南省首家幼儿可自由借阅回家的“我们的书吧”绘本馆。出版《阅读,为幼儿打开世界》《主题背景下幼儿园绘本生成学习活动》两本著作,并将其转化成国家级别培训课程,累计培训全国幼儿教师8000余人,为基于绘本园本课程的研发提供操作范式、管理模式等可借鉴的有益经验。未来,湖南师范大学幼儿园将更加尊重个体成长,让幼儿实现从“阅读”到“悦读”的转变。

  (湖南师范大学幼儿园园长 徐惠)


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