记广东省佛山市顺德区大墩初级中学“356生本智慧课堂”

来源:中国教育报 时间:2020-05-13  阅读:次   |
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  以生为本 让课堂充满智慧之光 ——记广东省佛山市顺德区大墩初级中学“356生本智慧课堂”

  广东省佛山市顺德区大墩初级中学,是国家教育部门重点课题生本教育理论和实践体系研究实验基地,广东省第四批现代教育技术实验学校。近年来,学校通过课改与智慧校园建设相结合,打造智慧教育,在实践中探索出了“356生本智慧课堂”模式,取得了良好的教学效果。同时,这一模式中的“互联网+教育”翻转课堂,开创了当地互联网教学的先河,促进了教师素养提升及翻转课堂研究,在市区内产生了较好的辐射作用。这种以生为本的教学模式,结合现代信息技术,让学校的课堂教学充满智慧之光,课改成果创造新的辉煌。

  大墩中学创建于1985年,曾取得过辉煌的办学成绩。学校2004年通过了广东省一级学校的评估验收,2009年被评为“广东省校本培训示范校”,2010年被评为“广东省第四批现代教育技术实验学校”。

  2011年,随着优质生源的逐渐流失以及学校进城务工人员子女人数的增多,学校的教学质量出现下降。

  2012年,在镇政府部门和镇教育部门的倡导下,大墩中学开始课改。课堂是学校教育教学的主阵地,课改的核心是“改课”。那么,如何改课?需要有好的范例,模式可以模仿与借鉴。

  大墩中学是国家教育部门重点课题“生本教育理论和实践体系研究”实验基地,教师普遍对“生本主义”有一定理解。同时,学校还是广东省第四批现代教育技术实验学校,在信息技术与学科整合上有过探索和研究。

  现代信息技术特别是互联网的应用,是当前经济社会和教育发展的重要趋势。因此,经过深入思考和研究,大墩中学提出了一个前瞻性的探索方向:将课改与智慧校园建设结合,打造智慧教育。于是,学校最终将自己的课堂教学模式确定为“356生本智慧课堂”。

  “356”是指三模块、五环节、六标准。三模块即定向导学—互动展示—当堂反馈;五环节是自主探究—合作研究—展示提升—质疑评价—反馈测评;六标准是学习目标的准确度—自主学习的明晰度—教师指导的适时度—合作学习的有序度—展示提升的精彩度—当堂反馈的有效度。

  “生本”课堂是以学生发展为本的课堂,是营造了浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。“智慧”课堂是以完善学生的人格成长,促进学生的智慧发展,借助现代信息技术与手段,提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程,习得规律,发展智慧”。

  生本课堂与智慧课堂是相互依存、融合相通的。“生本”是教育理念与方法,“智慧”是教育目的与过程,而“356”是课堂教学示范,是实现“生本”与“智慧”的具体实施。这一过程既要发挥“以学生为本”的主观能动性,又要充分发挥教师的教育智慧,在教与学的互动过程中,通过创新方法来展示智慧教育,让课堂教学充满智慧之光。

  “356生本智慧课堂”是以培养学生自主意识和创新能力,以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学模式,是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动的过程。在这一过程中,强调学生的主动参与,尊重学生的主体地位,强调现代信息技术的运用,力争做到师生、生生之间在教学过程中的良好互动,从而实现培养创新型人才的终极教育目标。

  “入模”不“套模”

  “无招胜有招”

  在模式构建过程中,大墩中学始终坚持“实践—认识—再实践—再认识”的理念,组织广大教师认真总结自己的教学经验,广泛收集、整理、加工已有的课堂教学模式,根据科学性、实用性、优效性的原则,构建包含设计的指导思想、理论依据、操作程序、实现条件等主要内容的课堂教学模式。

  经过准备、研究、总结3个阶段的实践探索,各学科研究小组在学习借鉴、总结课改前期经验教训的基础上,已基本形成符合学校实际的学科教学模式。目前,全校9个文化学科已经构建了较为科学的、相对稳定的各种课型教学模式30个。

  当然,课堂教学模式毕竟是学科骨干教师总结探索形成的,在实际的操作中,学科组的教师会遇到许多设想不到的问题,这些问题需要教师在实践中对课改问题进行研究解决。

  为了帮助教师更好地研究和解决这些问题,学校利用多种渠道向教师介绍新的教改动态,不断提高教师的理论水平及实践能力。教师尝试进行反思性教学,每周撰写教学反思、每学期写出一篇教学案例,上传乐课坊平台,总结课改教学。学校还以科组为单位定期召开课改专题研讨会,交流课改实验的经验、体会与困惑。

  学校每学年进行3轮晒课活动。先由学科组长按照设定的课堂教学模式上示范研讨课,然后是学科骨干教师的课改展示课,最后每位教师在学科组内完成课改达标课。科组研讨培训活动由传统的务虚走向课改后的务实。

  科组长组织教师们相互学习和交流,深入研究分析研讨课中遇到的种种问题,并探讨改进的办法。学科组研讨培训的一个重点是帮扶落后教师克服困难,增强课改信心和课改能力。

  通过研讨会和教研,教师们学到了一些好的做法,对存在的问题提出了针对性的解决措施。课改实验的思路更加明确,课改实验的操作更趋科学,信心更加坚定了。

  好课堂是一所好学校的首要条件,打造课改“好校”必须锤炼课改“好课”。大墩中学的“好课”不仅是传统意义上的好课,而且是既要符合学校学科教学模式,又要能体现教师教学风格的好课!

  经过“356生本智慧课堂”模式的打造与锤炼,教师们懂得了何时放手让学生独学、对学与群学;懂得了哪个环节需要学生展示,教师在必要时介入点拨;懂得了不同的教学内容要采用不同的教学方法及学科教学模式,并能结合学情适时调整。

  在实践过程中,教师们意识到,课堂教学需要“入模”,但不能“套模”。灵活运用学科模式才能达到“无招胜有招”的境界。

  “互联网+教育”

  翻转课堂成亮点

  为了打造高效课堂,促进学校信息化教育的良性发展,深化教育改革,在学校课堂教学改革的大背景下,大墩中学积极探索“互联网+教育”的翻转课堂模式,开创了乐从镇互联网教学的先河。

  在互联网班的建设初期,为了进一步推进翻转课堂的落实,学校制定《翻转课堂的课堂规则》《学生课前任务积分表》《学生课堂评分表》等制度和考核表格,在学校“356生本智慧课堂”教学模式指导下,规范学生在翻转课堂上的行为,促进翻转课堂的顺利进行。通过多次培训,教师和学生熟练掌握了翻转课堂的实际操作和流程,并达到了让家长了解翻转课堂、熟练利用高分云APP对学生作业完成情况进行有力的监督等作用。

  通过校内翻转课堂赛课活动及市级信息化课改联盟活动,促进了教师素养提升及翻转课堂研究,在市区内产生了较好的辐射作用。2017年4月27日及9月26日,大墩中学成功举办了两次“互联网+教育”联盟交流研讨会,学校推出的公开课获得了专家领导的高度评价,《信息时报》、“乐从新闻”等媒体对“互联网+教育”联盟活动进行了报道。信息技术与学科学习的高度融合以及翻转课堂常态课,成为大墩中学课改的新亮点。

  坚持不懈

  课改成果创辉煌

  大墩中学的课堂教学改革从最初的轰轰烈烈、坎坎坷坷,到后来的冷静思考、扎实研究,再到如今初显成效、信心满满,学校的课改成绩得到了师生、家长与社会的广泛认可。

  学校的新课改给学生带来了显著变化:提高了学习兴趣,培养了学习能力,锻炼了胆量和表达交际能力,养成了良好的学习习惯,学生的学习成绩和综合素质在整体上都有了一定提高。

  成都马家中学、竹友中学、木兰中学3所学校来交流学习后如此反馈:

  大墩中学的学生行为习惯养成做得很好,学生主动向教师问好,个人清洁卫生很重视,仪表端庄,举止优雅,自信大方。课前预习、课后及时复习。这充分说明了学生良好的学习习惯,课堂上积极性高,纪律好,求知欲强,能认真思考,大胆质疑且有理有据,组内互帮互助,组间竞争激烈。学生总体能力很强,特别是自学能力、口头表达能力、板书等。

  2014年9月至今,大墩中学多位课改骨干教师到周边省市进行讲学、授课,他们把学校的课改经验与各兄弟学校分享,把学校的小组合作课改课堂展示得淋漓尽致,获得了各交流兄弟学校的一致好评。

  成都市斑竹园中学在交流反馈小结中对上课教师的整体评价为:课堂组织有序,效率高,讲评到位,重难点突出;课前准备充分,课堂驾驭能力强,亲切、自然,师生互动得到充分体现,也充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用;对课堂的组织掌控能力强,对学生引导点拨到位,评价鼓励学生及时且明显,进而充分调动学生的积极性。

  因为课改,教师改变了;因为课改,教师成功了;因为课改,教师自信了。正如课改“好人”谭淑瑜老师所说:“这个世界上没有完全相同的两片叶子,只有百花齐放,才是美丽的大自然。我想我的每一份坚持,都源自不甘平庸!”

  通过课改,大墩中学探索出了充满智慧之光的课堂,提高了课堂效率,教学成绩显著提升,中考各项数据整体均排区同类学校前列,取得了近几年理想的成绩。2016年6月,大墩中学通过镇教育部门课改“好校”的全面验收,教师达标率为全部。近年来,学校先后获得“顺德区先进学校”“区初中教学质量优秀奖”“区课改优秀成果二等奖”“区教育发展中心实验基地学校”等荣誉,大墩中学教师积极参加各项课改活动,取得区级奖项180多项(含4项区级课题),市级奖项12项,课改成果创造了新的辉煌。

  (章小卫肖智胜)


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