上海市闵行区田园外语实验小学 精心为改革 匠心成品质

来源:中国教育报 时间:2019-07-11  阅读:次   |
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  上海市闵行区田园外语实验小学 精心为改革 匠心成品质

  赵永 焦楠

  上海市闵行区田园外语实验小学(简称田园外小)1997年独立办学,建校以来学校始终坚持“让每一个田园人成为更好的自己”的办学目标,促进学生全面而有个性地发展。学校以培养有知书达礼的气质、有国际交流的能力、有宽容豁达的心态、有独立思考的精神的“四有”学子为目标,积极进行课程教学建设与改革,努力提升学生的核心素养。学校教育教学成果优异,美誉度闻名全国。学校获得全国艺术教育特色单位、全国青少年校园足球特色校、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、全国教育科研优秀集体、上海市文明单位、上海市一校一品特色学校、上海市学校体育先进单位、闵行区科技教育特色示范学校等多项国家省市区级荣誉。

  近年来,为了提升教学效果,提高学生的素质,学校在学科作业改革方面持续用力,形成了独具特色的作业评价研究成果,提高了教学效率,学生的综合素质得以全面提升。

  以标准为基整体化设计

  课程与教学是学校工作的核心,决定着育人质量。田园外小在学校“让每一个田园人成为更好的自己”的引领下,确立了“品阅、愉悦、超越”的课程理念,根据《上海市普通中小学课程方案》,学校整体规划了田园外小的课程方案,明确了课程的整体架构并不断优化学校的“GREAT”课程,努力实现“学校课程丰富多元、绿色课堂灵动有机、幸福学生健康成长,智慧教师魅力创新”的办学愿景。

  学校“七彩田园”校本课程体系,主要包含基础型课程和拓展/探究型活动体验课程两大类。基础型课程是每一个学生的必修课,学校全面贯彻国家课程计划和市级课程文件精神,切实保障基础型课程的有效开展,努力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。拓展/探究型活动体验课程包含明理尚德、人文阅读、数理思维、科技创新、艺术审美、生活劳动、身心健康七大领域,涵盖了德育、智育、体育、美育、劳育等多个方面的内容。丰富多样的校本活动体验课程满足了学生自主选择和个性化发展,促进了学生综合素养的全面提升。

  各学科聚焦单元整体教学,贯通年级系列。学校确立了“以点带面”的实施策略,通过单元精品课例的实践与积累,进一步明确研究思路和实施路径。在市区教研员的指导下,分学科开展了单元教学目标与内容要求的系统梳理和编制,经历了“年级编写—跨年级审核—纵向单元统审”等环节,实现了全员参与、全年段覆盖、全学科实施。通过梳理“课程标准—教材内容—单元教学—单课教学”,为单元作业的设计与实施,提供了核心的依据。

  这种整体性的变革还体现在单元作业设计的质量上,学科教研组通过选择重组、改编完善和自主开发等多种形式,形成各学科的校本作业体系,并逐年完善。学科教师在研读课程标准和各年级教材的基础上,站在“单元”层面,系统构思,制定单元作业研究计划,并以此为主题开展学科教研组的校本研修。

  以学生为本 差异化实施

  新课程的核心理念强调以学生为本,以学生为本是学生自身的发展需求也是教育的基本原则。田园外小在教学实践中尊重学生的个性特点与水平差异,实施差异化的教学,珍视学生的点滴进步,增强学生的发展自信,促进学生更好地成长。

  以学生为本始于尊重,学校除了设计丰富的活动体验课程满足学生个性化发展之外,在作业设计上也体现了以学生为本的教育宗旨。各学科作业布置面向每一个不同水平的学生,作业目标由易到难,由知识性到思想性,由掌握知识到思维训练。以数学作业为例,作业内容严格基于课程标准和教材的要求,与学生基础相匹配,提倡作业布置要适当根据学生的不同水平布置不同难度的分层作业。

  作业布置上,一、二年级设计基于单一任务的评价单,避免书面作业;三至五年级的作业内容覆盖面广,采用计算、选择、填空、作图、解决实际问题、说理表达等多样化的题型并合理设计探究性、实践性和综合性作业。

  在融合学习活动中,更是充分体现了对学生差异性的尊重。数学学科在统一配套练习册的基础上,设计基于教学目标和学情的校本作业。低年级根据教学目标设计作业方案,确定听、说、玩的具体要求。中高年段则结合学习活动,设计针对不同学生能力水平的分层作业。如三年级《单价、数量、总价》一课中,根据教学目标确立了A级、B级作业。

  A级是基础性作业,面向所有学生,学生通过完成基础性练习巩固当天的学习内容。通过判断、选择等题型,让学生进一步辨析什么是单价,解决单价、数量、总价问题时需要如何思考条件与问题,并选择正确的数量关系解决问题。B级是拓展性作业,针对学有余力的学生,给这些学生拓展和探究的空间,不断激发他们学习数学的兴趣。

  以发展为指向 激励性评价

  评价贯穿教育过程始终,科学的评价具有激励与引导功能,当代教育评价已不把被评价者作为被动的客体,而是采取各种途径和方法,使之积极参与评价过程。多元评价的实施,不仅可以增加评价的客观性和科学性,还可以培养学生自主适应社会发展需求的自我调控能力。

  田园外小从学习态度、学习习惯、学业成果三个维度开展评价工作,形成了日常性评价、阶段性评价、综合实践评价的评价体系,促进学与教的行为变化,切实减轻学生的学业负担。

  设计作业,落实日常性评价。在严格执行文件规定,严守制度底线的同时,学校积极探索作业改革,丰富作业的形式,在激发学生学习兴趣的同时,发挥作业的评价与激励作用。作业评价功能更多体现的是形成性的评价,依据学习目标,通过对一定时间阶段的学习效果与学习目标一致性程度的情况评价。

  设计学科长程作业,探索电子作业,开发活动作业,研究阶段作业,作业的整体设计落实了阶段教学目标,既不增加学生的学业负担,又较好地培养了学生的学习习惯。在设计作业时教师系统构思,从单元整体出发。在作业设计、作业布置、作业量、作业批改与教师作业能力发展等方面关注学生的需求,以促进学生发展为核心予以实施。如在美术整体单元学习评价的建构中,作业评价单的设计强调个人对艺术作品的反应,淡化教师对学生创作的评定,注重激发学生对艺术体验的创造。

  研究命题,落实阶段性评价。中高年段语、数、英各学科实行等第制评价,在进行命题研究的过程中,形成了以下实施方式。

  制定双向细目表:各学科的分项设计根据《评价指南》,在制定双向细目表时,教师始终坚持“基于标准、基于指南、基于要求、基于教材、基于学情”的原则。

  综合命题设计:各学科重视学科基础知识和基本技能,关注学生的思维能力、阅读表达能力和真实情境中应用能力的测评。

  明确等第设置:在命题设计过程中,教师基于实际需求,采用“星星对应等第”和“标准对应等第”两种方式来明确等第设置。

  系统质量分析:通过系统的质量分析和数据对比,掌握学生学习情况,依据作业完成情况,开展有效的讲评课。以“数据统计与实证分析”为主题开展教研活动,指导教学改进。

  策划活动,落实综合性评价。2016年,学校开始策划设计“四季两期一循环”的校园四季主题综合活动。以主题统整、长程探究、综合体验等方式展开,打破学科之间的壁垒,引领学生运用综合知识,建立系统思维,丰富体验经历,学会在真实生活情境中发现问题、解决问题。四季活动也逐步成为了一种常态化的综合性评价活动。

  丰富的多元评价,关注学生的成长经历,关照学生的实践体验,充分发挥了促进学生发展的积极作用,激励着学生自主、多元、个性化的成长。

  全面发展是时代对人才培养的要求,中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,上海田园外语实验小学以培养社会主义建设者和接班人为根本任务,坚持以学生发展为本,秉承“让每一个田园人成为更好的自己”的教育信念,坚持教育改革创新,在提升学生核心素养上精准发力,积极探索让每一个学生全面而有个性成长的极佳路径,为更好地践行立德树人的育人使命奋力前行。

  (赵永焦楠)


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