临泽职专从点滴做起“堆积”学生好习惯

[中国教育报] 2019-05-14 |
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  临泽职专从点滴做起“堆积”学生好习惯 从细微出发精巧育人

  “下面请获得‘双优’荣誉称号的学生代表上台领奖……”近日,在甘肃省张掖市临泽县职业中专举行的中职大赛获奖学生颁奖典礼上,一项特别的奖项揭晓——该校35名2017—2018学年学习成绩优秀、行为习惯优秀的学生获得了“双优”荣誉称号。

  这是该校自2012年探索实施“分层目标驱动”学生养成教育模式以来,连续七年表彰“双优”学生,目前,获得该项荣誉的学生达220余人。近年来,临泽职专立足“立德树人”教育根本任务,将德育工作落实、落细、落小并融入学生养成教育全过程,探索实践学生养成教育目标分解层次化、内容安排递进化、活动主题学段化的“分层目标驱动”模式,狠抓学生养成教育,使学生在养成教育中学会做人、做事、生活和学习。

  分层制定目标,从行为习惯入手

  “有的学生,在课堂上昏昏欲睡、楼道内追逐打闹、餐厅里乱倒饭菜,有的经常穿奇装异服、戴手饰甚至放学就进酒吧……”谈起刚到临泽职专时的情形,校长张自国仍记忆犹新。

  “面对这样的学生,学校管理的难度可想而知。”张自国说,但如果放任不管,这些学生就会荒废学业,甚至可能误入歧途。经过一段时间的调研,在走访了大量师生、家长以后,张自国决定从学生的养成教育入手。

  为此,学校制定出台《临泽县职业中专学生行为习惯养成教育实施方案》,从学校、学生、家长三个方面分层确定目标,共同施策,培养学生良好行为习惯。

  该校政教主任李多海介绍说,学校按照全员育人、全程育人、全面育人的“三全育人”工作思路,实现学生管理评价多元化、科学化、规范化。同时,教师在教学中根据各学科特点和教学内容,充分发挥学科的养成教育功能,培养学生良好的学习态度、学习习惯等优良品质,促进学生良好的人生观、价值观和世界观形成。

  递进安排内容,从细节做起

  2014级学生李悦,平时穿着打扮很时髦,喜欢染发、涂指甲,上课爱搞小动作,见到老师也大大咧咧。班主任刘忠灿老师了解到这一情况后,处处以身作则,做学生的榜样,要求学生做到的自己必须做到。

  每天的早操、课间操,他与同学们一起出操喊口号;每周值日大扫除,他都和学生一起参与劳动。只要学生在校,每天晚寝时,刘忠灿必到学生宿舍察看,和学生谈心聊天……

  看到刘忠灿老师的坚持,李悦和班上的学生深受感动,不仅按照学校的要求“改头换面”,也逐渐改变了自己的许多不良习惯。“中职学生一般年龄在15—18岁,可塑性强,善模仿,这时候引导他们养成好的习惯,往往能起到事半功倍的效果。”刘忠灿告诉记者。

  此外,针对学生的各种陋习和不文明行为,学校紧紧围绕培育和践行社会主义核心价值观、播撒金种子计划,将仪表之礼、言谈之礼、上课之礼等14个方面纳入文明礼仪教育,层层递进安排教育内容,引导学生从小事做起、从细节做起,争做品德高尚、富有理想、文明有礼、快乐健康、全面发展的阳光学子。

  学校还通过“身边不文明行为大讨论”“不文明行为大曝光”“不文明行为登记销号”“我为校园文明献一计征集”和“文明礼仪之星评选”等举措,不断纠正不文明行为,提高学生文明素养,营造了文明和谐的校园新风尚。

  分段设置主题,激发学生活力

  不同年级的学生年龄不同,生活经历各异,如何促进养成教育落到实处?张自国认为,中职学生养成教育要从学生实际出发,贴近生活、贴近学生,分段设置,科学规划教育内容,使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进,才能增强养成教育的针对性和实效性。

  基于这样的考虑,临泽职专明确了不同年级学生养成教育的侧重点。即:中一年级侧重教育引导学生掌握基本的家庭、学校、社会文明礼仪常识;中二年级侧重教育引导学生自觉规范言行举止;中三年级则侧重教育引导学生懂得做人做事的原则和方法,增强对家庭、社会、国家的责任感。

  与此同时,充分利用民族传统节日和重要节假日,多种途径组织实施学生诵读学习、比赛展示,以及文明礼仪之星、“双优”评选等活动,引导学生感悟中华文化的博大精深,丰富文化底蕴,促进行为习惯的养成。

  数据显示,2012年以来,该校累计有150多名学生在全省中职学生技能大赛中获奖,有12名学生先后代表全省参加国家级比赛;对口技能升学考试中,学生录取率达96%以上,学生中级证书获证率达93.3%;近五年来,有300多名学生通过推荐就业和自主择业走上了工作岗位。

  张自国说,通过实施“分层目标驱动”养成教育模式,学生在潜移默化中一点一滴“堆积”起做人、做事和生活学习的良好行为习惯,激发了学生的活力,推进了学校的内涵发展。


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