陶继新对话张景校长 “心根教育”在英华

来源:中国教育报 时间:2019-11-20  阅读:次   |
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  陶继新对话张景校长 “心根教育”在英华

  安徽省定远英华中学是由张景先生于2005年5月创办的一所寄宿制中学,张景先生以一个追梦者的心愿决然地从高中语文教师的岗位退下来,为了让留守儿童上好学,他办起了英华双语初级中学。现在学校已发展成为有100多个教学班、5000余名学生、近500名教师员工的民办完全中学。14年来,他以"抓住成长的根,实现学业的梦”为信念,建构了包含心性德育和心智课堂两大系列的“心根教育”。学校连续10年获得定远初中教学质量优胜奖。如今,学校已成为一所为人民群众认可的安徽皖东名校。

  办学理念,是学校发展的灵魂所在,是学校前行的目标和动力。一所学校一旦选定了适合自己生存与发展的道路,并努力使之形成独特的教育文化,必将产生其他因素不可替代的、起核心作用的竞争力。张景校长在长期对素质教育研究与思考的基础上,总结英华中学十余年的办学实践经验,提出了“心根教育”的办学理念,这是英华中学内涵式的核心理论体系,是引领英华中学未来发展方向的纲领性、前瞻性教育思路。其具体阐释就是“抓住成长的根,实现成长的梦”。“心根教育”体系包含“心性德育”“心智课堂”两大体系、八大板块,涵盖了学校德育体系、教学改革、学生发展、学校管理、校园文化、经典教育等教育教学的各个层面。这两大体系是学校的文化内涵和价值取向,奠定了英华的文化根基,形成了英华的办学特色,对学校的持续和谐发展起到了重要作用。

  意蕴丰厚的“心根教育”

  【张景】今年是定远英华中学建校14年。14年来,英华人以“为天地立心,为学生立命”的责任心和使命感,筚路蓝缕,孜孜以求,演绎着教育的精彩,谱写着教育的华章。在总结十余年办学经验的基础上,我提出了“心根教育”办学理念。

  【陶继新】张载之言,被您由“生民”到“学生”一“化”,就有了烙上您教育思想印记的丰富内涵,而由此结合本校教育实际与自己教育理想而推演出来的“心根教育”,不但烙印上了英华的“符号”,而且还闪烁出了理性的光辉。

  【张景】“心根教育”这个理念针对“浇树要浇根,育人要育心”的道理而提出。在孩子成长的关键时期,抓住成长的根,实现学业的梦。这一理念也是立德树人教育方针的具体体现,是英华中学特色办学的具体表现。“心根教育”是立德树人、立心成人的教育,是培育学生核心素养的教育,是为学生立命的教育。

  【陶继新】根者,本也,“本立而道生”。真正的教育,必须在本上下功夫,唯其如此,才能根深叶茂,才能造就心系天下的英华人才。根在何处,在德。《大学》说得好:“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。”那么,修身之要,不在其外,而在其内,即在心,立心方能成人。

  【张景】是的,“培根而育心”“本立而道生”!我提出的“心根教育”包含两大体系:德育——“心性德育”;智育——“心智课堂”。

  【陶继新】好的德育与优质课堂教学,都离不开“心”,所以,如此构建的“心根教育”,才具有了生命的张力。

  【张景】这里我重点介绍一下“心性德育”的教育实践情况。“心性德育”,心即良知,人之天性。明德方能正心。也就是您所说的:“修身之要,不在其外,而在其内,即在心,立心方能成人。”

  我们的“心性德育”由“四大教育”“三大工程”组成:

  “四大教育”——素养教育、情感教育、责任教育、生命教育。

  “三大工程”——心力塑造工程(自主学习力、自主生活力、自主管理力),心灯阅读工程(高效海量阅读),心灵养护工程(心理健康教育)。

  【陶继新】“四大教育”和“三大工程”意蕴丰富,构建并实施这些“工程”,对于实现学生优质生命成长,会起到很好的推动作用。那么,请谈谈心性德育的具体做法。

  培根育心的“四大教育”

  【张景】我先介绍“四大教育”,这是针对不同年级的学生身心发展特点而设定的系列教育。如我们根据七年级学生行为习惯差的特点强化素养教育,根据八年级学生青春期思想波动的特点实施情感教育,根据九年级学生开始人生规划的特点进行责任教育。生命教育贯穿于三个年级。

  【陶继新】中国首篇教育学的论著《学记》有言:“不陵节而施之谓孙。”教学如此,德育亦然。不同的年段,采取不同的教育,或者相对偏重某些方面的教育,德育工作才能开展得有理、有序、有效。

  素养教育提升人品修养

  【张景】我们的素养教育,以“英华十要”为抓手,促进学生人品素养的提升。

  “英华十要”:

  1.进了英华学校,要成为懂礼仪的人;

  2.进了英华学校,要成为开朗的人;

  3.进了英华学校,要成为生活自理的人;

  4.进了英华学校,要成为花钱谨慎的人;

  5.进了英华学校,要成为有时间观念的人;

  6.进了英华学校,要成为为他人着想的人;

  7.进了英华学校,要成为有责任心的人;

  8.进了英华学校,要成为乐于助人的人;

  9.进了英华学校,要成为懂得感恩的人;

  10.进了英华学校,要成为努力思考的人。

  【陶继新】真正做到“英华十要”的话,就一定会成为人格健全、品德优秀的学生了。不过,这里面有两个问题:一是能否抵达这一理想的境界?回答是肯定的,孟子说“人皆可以为尧舜”,事实上,每一个学生都有成为大德大才之人的潜质,关键是如何通过有效的教育,让他们从小不但要立下大志,而且要在实践中身体力行。二是这并非一日之功,即使其中一个良好习惯的养成,也至少要连续21次方才见到效果。所以,必须每天心里想着,天天实践着,持之以恒,才能将这“十要”根植于心里,并自觉地外化成行动。所以,有了标准与要求,还要辅以相应有效的方法。

  【张景】是的,我们在教育实践中不断总结出了一些素养教育的方法:首先把行为习惯抓细:(1)举止文明的习惯;(2)遵守秩序的习惯;(3)团结友爱的习惯;(4)讲究卫生的习惯;(5)勤俭节约的习惯;(6)诚实守信的习惯。

  【陶继新】叶圣陶说:“教育是什么?往简单方面说就一句话,就是养成良好的习惯。”诚哉斯言!对于学生来说,习惯的养成尤为重要,这是固根之举。小时候养成良好习惯之后,不但会在当下学习、活动与生活中彰显出优秀的精神品质,甚至还会照亮未来生命的前程。

  【张景】其次,把教育活动抓实。第一,围绕“英华十要”开展学生承诺签名活动、诵读活动、演讲活动、征文活动等。第二,建章立制,严格规范。依据英华学生四大素养内容,制定详细的操作规范和评价细则,每日一检查,每周一反馈,每月一评比。第三,成立校园文明监督岗,由学生会牵头,全时段检查,全方位评价。第四,发现典型、树立典型、弘扬典型,深入开展感动校园人物、每周班级之星、英华素养标兵、行为道德模范等评选活动。利用微信群、校报、广播、橱窗等宣传媒介大力宣传。

  【陶继新】学生乐于参加学校丰富多彩的活动,所以在活动中渗透心性德育,往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。同时,由于喜欢,则大大增强了学生主动参与的意识,某些素养教育就有可能变成他们自觉的行为。在这些活动中,有些学生因为某些素养表现很好,则有可能在班里甚至全校受到关注或得到表扬,这会大大增强他们的自豪感与自信心,从而更加促使他们积极地参加这些活动,使之受到更好的心性德育。即使未受到关注与表扬的学生,也会“见贤思齐”,从而“学而时习之”,自觉地严格要求自己,从而也被关注与表扬,进而走向优质素养的殿堂里。

  情感教育注重明礼修心

  【张景】再比如我们开展的“情感教育”,就是以激情教育为抓手,培育激情学子,打造激情校园。

  【陶继新】学生正处“指点江山,激扬文字”的青春年华,对其进行情感教育,自然就能适其时,入其心。而你们的精心设计,则让情感教育放射出了灿烂的光彩。

  【张景】我们情感教育的内容包括:感恩教育、家国情怀、人格健全、和谐发展4个方面。情感教育的内容丰富多彩:

  1.以新中国成立70周年为契机,开展家国情怀教育。开展“访、看、唱、写、绘、集”等系列活动:访藕塘烈士陵园、大桥中原局会议旧址,看革命传统教育影片,唱革命歌曲,家国情怀征文比赛,家国情怀手抄报比赛等活动。

  【陶继新】孟子说:“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”在中国人的传统观念里,家是缩小的国,国是放大的家。只有每一个生命之“身”都有家国情怀的时候,才能担当起中华民族伟大复兴的历史责任。而“以新中国成立70周年为契机”,对学生进行家国情怀教育,则可以收到不同寻常的效果。

  【张景】2.开展5个“感谢”活动:感谢父母养育我、感谢老师教育我、感谢同学帮助我、感谢社会关爱我、感谢自然赐予我。讲述一件关爱事(感情付出),牢记4个感恩节(父亲节、母亲节、父母的生日),设计一项感恩作业(为父亲捶捶背、为母亲洗洗头、给父母一个拥抱等),开展一次感恩卡制作活动。

  【陶继新】5个“感谢”活动,会将沉睡于学生心中的感恩情愫唤醒,去主动地感恩父母、教师、同学、社会和自然。而你们直抵学生心灵的巧妙设计,更让他们的感恩之心有了具体的路径。感恩之心常在,不但会升华自己的人生境界,也会让学校、家庭和社会变得更和谐。

  【张景】3.夯实激情教育的4个途径:(1)激情课堂:充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,打造激情课堂。(2)激情校园:让“一切皆有可能”成为英华校园的座右铭。(3)激情活动。激情活动常态化:每天都要进行激情宣誓、激情诵读、激情跑操。激情活动主题化:3月激情远足,4月激情挑战,5月激情读书节,6月激情迎考。(4)激情文化:充分利用校园橱窗、教室墙壁、班级走廊制作精美的励志标语营造激情教育的文化氛围;定期评选激情教育先进级部、激情教育模范班级、激情学子、每周之星,弘扬激情教育典型。

  【陶继新】激情在心里澎湃激荡的时候,生命也就有了不同凡响的精彩。它会让深藏于学生心中的巨大潜能喷薄而出,创造出超越想象的奇迹。而奇迹的出现,又会催生出更大的斗志与激情,从而让他们不由自主地再去演绎更美妙的生命乐章。很多时候,这种激流并不会因为活动的中止而不再流动,依然会在生命的长河中一泻千里。于是,即使是平时的学习,也因为有了激情的冲撞与鼓舞,摇曳出了异常高效的学习景观。

  责任教育强化励志担当

  【张景】是的,我们开展的感恩教育、家国情怀教育和激情教育使英华校园文明和谐,让英华学子激情澎湃。接下来,我再介绍一下我们开展的责任教育:以“八大培养目标”为抓手,培养学生的责任担当意识。

  【陶继新】责任感是一个人安身立命、立足社会的重要基石。而中学时代,正是进行责任教育的关键阶段。通过教育,使中学生养成时时尽职尽责、失职主动承担责任的习惯。不过,中学每个时段的责任教育,尽管有其共同的目的,可侧重则有所不同,同时也需要不同的方法。

  【张景】我们开展责任教育的方法,主要是明确责任教育“三阶段重点内容”:

  初一、高一年级第一学期:学生面临新的学习和生活环境,容易放松行为习惯的培养,因此以“感受新生活,形成好习惯”为重点。

  初一、高一年级第二学期:随着学生对初中学习生活的新鲜感消退,与社会的接触增多,易受社会上不良现象的蒙蔽与诱惑,出现互相攀比、追求享受等现象。因此以“树立规则意识,遵守法律法规”为重点。

  【陶继新】习惯好坏,不仅关乎某个学生本人品德的形成,也影响到周边之人及其相应的环境。从这个意义上说,养成良好的习惯,也是优秀学生应尽的责任。

  遵守法律法规是中学生生存发展的道德底线;而规则意识的形成,则是其修炼自身、融入集体的必行之事。凡事都有规则,规则会对人形成某些限制,同时,也会让人从中感受到规则之下的另一种自由之美,因为规则本身也是一种美。

  【张景】初二、高二年级第一学期:学生群体意识强烈,爱交往,小群体初步形成。部分学生的思想认识仍有片面性,同时受社会上诚信缺失现象的影响,他们的诚信观念易淡化。因此以“诚实处事,守信他人”为重点。

  初二、高二年级第二学期:学生的成人感日益明显,自我意识增强,但也不可避免地带来了一些自私、狭隘的思想与行为。因此以“真情回报他人,爱心奉献社会”为重点。

  【陶继新】《中庸》有言:“诚者,天之道也;诚之者,人之道也。”由此可见,诚信何其重要也!诚信之人,会受到人们的尊重,乃至出现“至诚如神”的奇迹。同时,诚实守信,也是对社会与他人的一种承诺与责任。

  回报他人、奉献社会,彰显的不只是一个人的高尚品德,也是其本来就应尽的一份责任。因为任何人都要与他人交往,也脱离不开社会,所以,一个人是无法在得不到他人帮助与社会关照下存在与发展的。正是有这种得到与回报的良性循环,社会才能良性运转,生命才有意义。

  【张景】初三、高三年级第一学期:面临毕业,学生希望自己学习成绩有所提升,但也有学生因学习较苦,产生心理和情绪上的波动,甚至对生活厌倦;同时,家长对子女过高的期望、社会多元化的价值取向,也使学生经常伴有焦虑和苦恼。因此以“珍爱生命,健康生活”为重点。

  初三、高三年级第二学期:面对中考高考,学生对学习的紧迫感和自觉性明显增强,学生大多在积极考虑毕业前途问题,因此以“增强责任促成才,走好人生第一步”为重点。

  【陶继新】从某种意义上说,任何一个生命都不只是属于自己的,它受之于父母,得益于社会。所以,孔子的高足曾子临死前说,他一生都是怀着“战战兢兢,如临深渊,如履薄冰”敬畏自己的生命的。极个别的中学生受到一些挫折就焦虑不安,甚至意欲毁灭自己的生命。这不但是胆怯的,也是不负责任的,不但对不起父母,也愧对学校与社会对自己的培育。所以,保持优质的生命状态和良好的心理状态,不但在平时阳光灿烂,即使临近中考,也会沉着“应战”,甚至笑对考试。虽然这是人生的一个转折,但不是整个生命的最后一搏,这一步走好,未来会走得更好;即使当下偶有失误,也会汲取教训,以便今后转败为胜。

  生命教育演绎幸福华章

  【张景】我们学校是寄宿制学校,也是滁州较大的留守儿童学校,学生父母多数都在江苏、浙江的大城市打工,这些孩子从小就跟着爷爷、奶奶或者外公、外婆生活,缺少关爱,心理脆弱,所以我们把生命教育贯穿于初、高中两个学段,收到了良好的效果。

  【陶继新】留守儿童属于弱势群体,对他们高看一眼,折射出来的是更加高扬的人格。针对这些相对脆弱的孩子,进行生命教育更具迫切性与必要性。

  【张景】开展生命教育的方法主要有4个方面:

  1.认识生命,感受幸福——引导学生把握生命脉搏、体验生命的存在。通过有关纪录片、教育片了解生命的孕育过程,播放婴儿、动植物孕育成长科教片,引导学生了解生命的产生过程,理解母亲养育的艰辛。

  【陶继新】播放生命孕育过程的纪录片、教育片等,会让学生感受生命来之不易,父母养育之恩何其艰辛与伟大。从而唤醒埋藏在心底的那份柔软而又美好的感恩情愫,并不由自主地生成幸福的感觉,以至激发其努力学习的内在动力。

  【张景】2.理解生命,珍惜幸福——引导学生感受生命如歌、感悟生命意义。(1)读名著,赞生命。如《钢铁是怎样炼成的》《秋天的怀念》《假如给我三天光明》等。了解一些名人的事迹,如张海迪、海伦·凯勒、史铁生等,感知他们珍惜生命、与灾病顽强斗争的事迹。(2)看影视,悟生命。有选择性地组织学生观看《感动中国》《唐山大地震》等影片,让学生更好地理解生命的意义和价值。(3)学先烈,惜幸福。通过祭扫烈士墓、学习革命先辈的英勇故事,理解生命的意义和价值,珍惜目前拥有的幸福生活。

  【陶继新】你们为学生提供的名著,不但具有优质的语言,更闪耀着顽强拼搏、积极向上的精神光芒。学生在阅读的过程中,会沉浸其中,受到书中主人公的感染,并自觉不自觉地向他们学习,有的还有可能形成百折不挠的精神人格。

  每一个生命都应当拥有意义,你们为学生播放的影片,让学生如临其境地走进那一特殊时段,感受生命的顽强、挣扎乃至无奈,感悟生命何其可贵,让学生懂得:只有珍爱生命,才能让自己的未来更有意义与价值。

  在学习先烈的过程中,学生会感动于革命先烈壮烈牺牲的精神与意义,感受今天的安定与幸福来得多么不易。让他们懂得不但要珍惜,更要发愤图强,积极向上,不然就愧对久眠于地下的英烈,也对不起自己的生命。

  【张景】3.尊重生命,创造幸福——引导学生增强生命意识,学会欣赏生命。一是通过主题班会(安全教育为主题),教育学生要尊重自然生命、要尊重他人生命、要尊重自我生命;二是引导学生做到不伤害他人,文明待人,真诚待人,与同学友好相处;三是引导学生理解生命的价值与真谛,诠释生命的责任,明确自己对家庭、对社会应该承担的责任,学会珍惜。

  【陶继新】生命只有一次,唯有珍爱再珍爱,才能让生命拥有足够的长度。而关注其他生命,尊重他人并助其更好地成长,才会让生命拥有足够的宽度。所以,一个人不但需要健康的生命肉体,而且也需要光芒四射的生命精神。

  【张景】4.保护生命,享受幸福——引导学生树立安全意识,增强生存技能。掌握突发事件发生时应急逃生的路线和知识,使应急处理工作能快速、安全、有序地开展;对学生进行生理健康教育、心理健康教育、法治教育、禁毒教育、3·15消费教育等,让学生在心灵感受震撼的同时,真切体会到珍爱生命、保护生命的重要性,切实提高生存技能,增强学生的法治意识,使学生健康快乐地成长。

  【陶继新】生命有时会以两种截然不同的形态呈现出来:一是顽强而富有韧性;二是脆弱而经不起折损。前者往往表现在精神层面,后者则往往显见于身体层面,有的时候,两者兼而有之。作为学生,绝对不能触碰生命的禁区。生命消失了,其他便一无所有。所以,通过教育,应当让珍爱和保护生命的意识深深地根植于学生的心里,并化成自觉的行动。而有了健康的身体,再拥有精神的境界,就有了真正的美好与幸福。


  (正文结束)

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