长沙航空职业技术学院打造高水平“双师”教师队伍

来源:中国教育报 时间:2020-10-09  阅读:次   |
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  技能分级培养 资格分级认定 ——长沙航空职业技术学院打造高水平“双师”教师队伍

  制造强国呼唤技艺精湛的大国工匠,高水平“双师型”教师队伍是培养高素质工匠人才的根本保证。8年来,长沙航空职业技术学院(以下简称“长沙航院”)创新“双师”教师培养模式与机制,以“双师素质”分级培养与“双师资格”分级认定为抓手,依托行业企业,锻造了一支“上讲台能讲一堂好课,下车间能干一手好活”的高素质专业教师队伍。

  以专业技能为本,构建“双师”素质分级培养体系

  为提高教师专业技能培养的针对性和有效性,长沙航院建立了教师专业技能分级培养体系。培训前先对教师专业技能水平进行测评,测评结果分为初、中、高三个等级,基于教师个体情况按新进教师、初级“双师”、中级“双师”、高级“双师”分层设计培训内容,培训完成后须参加技能考核,教师只有通过低一级的培养考核后,才能进入高一级的技能培养。学院建立了“企业顶岗+校本培训+政府培训+国际交流+高校进修”有机结合的“五培合一”“双师”培养模式,每位教师根据专业发展规划和教学能力提升需要,参加相应的培训。同时,在校内建立了带培机制,通过“大师带骨干、老教师带新教师、师傅带徒弟”和“跟名师、跟课堂、跟项目”的“三带三跟”培养“双师”教师。该院依托军队、政府部门、行业、企业和院校牵头成立航空职业教育与技术协同创新中心,建立了“五位一体”协同培养平台,与协同创新中心60多家理事单位在教师企业顶岗培训方面开展联合培养。

  2012年以来,学院完善新进教师岗前实践制度,所有新进教师上岗前须到企业一线岗位顶岗实习锻炼一至两年,了解企业生产实际,增强专业实践技能;实行教师转岗培训制度,部分教师需要转岗到相近专业,这部分教师都要到企业顶岗锻炼一年以上,在技能上补缺项;实行专业教师5年一轮换下厂实践制度,带着课程建设、科技攻关等具体任务到企业生产岗位顶岗实践半年以上,了解航空产业发展趋势和航空产业前沿技术与工艺,掌握企业及岗位对技能人才的职业素养与能力要求。这些典型做法取得良好成效,得到社会广泛认可。

  以专业成长为要,推行“双师”教师资格分级认定

  为激励“双师”教师脱颖而出,长沙航院打破教师主要通过学历提升和职称晋升的传统模式,制定初、中、高级“双师型”教师认定与考核管理办法,建立了以“双师素质”考核为重点的教师技能水平评价机制。学院按专业群分类,根据专业群岗位职业能力和职业素养的要求,建立了4个航空类专业群的“双师”教师专业技能考核与评价标准;组织行业企业专家和校内骨干教师开发了49个专业技能模块的考核题库;成立了由行业企业专家、职教专家和骨干教师组成的“双师素质”教师专业技能测评工作小组。

  学院从2014年起全面推行校级“双师”教师专业技能考核与“双师”教师资格认定工作,是国内系统建立校级“双师”教师专业技能测评体系(技能分级标准、技能考核与评价标准、考核题库、测评组织)、开展校级“双师”教师资格分级认定的高职院校。目前,“双师”教师资格成为教师的“第二职称”,创建了职业院校教师专业成长新通道,在省内外产生广泛影响。

  以内生动力为重,构建“双师”教师培养约束与激励机制

  长沙航院建立了教师培养约束机制,制定了教师企业顶岗制度、培训绩效考核制度、导师带培管理办法,与企业共建培养基地,建立了校企共同监督、协同管理、目标考核的“双师”教师管理体系。企业负责教师顶岗培训期间的质量管理,实行顶岗实践日志制度和培训总结月报制度,每天的培训内容进行登记,每月培训情况形成小结,由教师和带培师傅分别向企业人力资源部门和学院人事处报备;实行培训效果鉴定制度,由带培师傅、车间主任和人力资源部长对培训考试、取证等进行考核鉴定,考试不合格和未取证的教师须重新回炉,未合格不得上讲台。同时学院高度重视培养激励机制的建设,建设校院两级科技创新与技术服务平台,开展领军人才和教学科研团队培育计划、教学科研成果培育计划,提供专项资助经费,为青年教师成长搭建平台,设立有吸引力的“技能大师”“技术能手”“双师型”教师津贴,激励教师不断提升“双师”素质。

  “双师”教师分级培养与资格分级认定有力推进内涵建设

  有效促进了“双师”教师队伍建设。“双师”教师队伍分级培养和“双师”资格分级认定,有力促进了“双师”教师队伍建设,教师“双师”素质明显提升。学院“双师”教师比例由2012年的52%提高到目前的91.2%,培养出国家级别、省级技术能手20人,空军专家库专家2人;省芙蓉学者2人,省芙蓉教学名师2人,省级学科带头人、专业带头人10人,省青年骨干教师23人;国家级别职业教育教师教学创新团队1个、职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例2个,省级教学团队3个。

  有效促进了课程建设与教学改革。教师企业顶岗,使课程内容对接企业更紧密,职业素养的培养自然融入到课程与课堂中,有力推进工学结合课程的建设和理实一体化教学改革。近5年来,立项教改课程120门,校企合作开发120个课程标准、49本工学结合教材,全面推行教学做一体化教学。学院入选全国首批现代学徒制试点单位,立项国家职业教育专业教学资源库建设项目两项。

  有效促进了人才培养质量的提高。教师“双师素质”提升促进了教学改革的推进和教学质量的提高,学生竞赛获奖数、技能抽查合格率、职业技能鉴定取证率、专业对口就业率等均有较大提升。近5年来,学院学生在省级以上技能大赛中获奖617人次,其中,国家级别一等奖77人次,省级一等奖40人次;专业技能抽查合格率达到全部;初次就业率从95.19%提高到95.76%,用人单位对毕业生的满意度从94.29%提高到98%。

  有效促进了职业院校社会服务能力的提升。教师“双师素质”的提升有助于推进产教融合、校企合作,教师的应用技术研究、技术服务与推广能力显著提高。近5年来,学院服务地方和军队建设,立项各类科研项目316项,获得国家教学成果奖两项,省部级教学成果奖11项。近10年来,长沙航院服务行业企业职业培训体系建设,开发了空军航空装备修理系统职业分类目录、从业人员准入资格培训大纲、准入资格培训课程大纲和系列培训教材;为多家企业构建员工职业技能培训体系,有力推进了校企深度合作。

  (长沙航空职业技术学院副院长曾全胜)


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