金华职业技术学院:构建“大思政”理论课实践教学体系

来源:中国教育报 时间:2019-09-04  阅读:次   |
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  金华职业技术学院:构建“大思政”理论课实践教学体系

  张志坚

  ■思政理论课优秀案例12

  党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治教育工作高度重视,并发表了一系列重要论述。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。今年3月,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记再次强调,推动思想政治理论课改革创新,“要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者”。这些精神为高职院校思政理论课实践教学供给侧改革提供了新视角、新思路。

  高职思政课实践教学供给侧改革的必要性

  供给侧结构性改革不仅反映在经济领域,也反映在为经济发展培养高水平技能型人才的高职教育领域。目前高职院校设置的课程与社会需求脱节现象仍然存在,尤其是思想政治理论课。近年来各高职院校相继进行思政理论课实践教学的有益探索,亦取得了一定成绩,但仍存在着实践理念落后、注重教师对实践项目的设计、缺乏学生自主选择性、实践项目脱离实际和缺乏个性化、无法满足学生需求、实践教学质量和效果不佳等问题,难以达成知行合一融入社会、培养学生创新思维和动手能力的既定目标。因此,从供给侧结构性改革出发,对培养方案、授课方式、考核评价等方面做出调整,结合市场和高职生自身成长需求,倒逼供给端教学方进行供给侧教学改革,改变教学和教育模式,才能更好地满足国家发展、经济发展、社会发展、人才发展的需要。

  高职思政课实践教学供给侧改革调查与分析

  从2008年以来,我校即开始积极探索思政理论课实践教学改革。经过10年积淀,形成了“大思政”理论课实践教学体系,并基于“供给侧”理念,展开了高职生对思政理论课实践教学喜好情况的调查。通过对调查数据的统计与分析,总结出以下几个特点。

  一是对反映祖国强盛、社会进步方面的内容喜爱程度高。高职生对热点PPT、睿思建言提案等反映文化强国、生态文明、民生问题、改革开放、中国精神、道德文明、理想信念、社会正能量、家乡美丽等内容的实践项目关注喜爱度高,反映出高职生对体现大是大非问题关注度高,爱国主义情怀很浓郁,关心祖国的强盛,希望社会进步与文明。

  二是对能体现自豪、荣誉与成就的实践项目喜爱程度高。例如反映个人自豪、荣誉与成就的微视频拍摄、自编小报、书画作品等各类实践项目,非常喜欢和比较喜欢的比例较高,说明现在的高职生有较强烈的自豪、荣誉与成就意识,喜欢通过各种形式展示自我,突出自豪、荣誉与成就。

  三是对反映高职生主题的各种实践项目喜爱程度高。不论是思政概论课还是思政基础课,对微视频、观读后感、睿思建言、小品等实践项目中的反映高职生生活学习的选项,非常喜欢和比较喜欢的比例较高,说明高职生对自身的学习生活及其所处的环境关注度高,追求个人的快乐、成长与幸福。

  四是对实地参观考察类实践项目喜爱程度很高。调查显示,无论是校园附近景点基地、市区景点基地还是省内景点基地的参观考察,学生都显露出很高的喜爱兴趣,说明高职生对轻松愉快的实地考察非常喜爱,评价也很高。这从另一方面也说明亲身体验式的实践对学生的教育意义也很大。

  高职思政课实践教学供给侧改革创新举措

  第一,构建起“三位一体”思政理论课实践教学体系。

  在掌握高职生实践兴趣爱好基础上,我校按照稳固意识形态与坚定理想信念相结合、提升人文素养与促进全面发展相结合、符合专业特点与支撑职业成长相结合的原则,探索建成基于“供给侧”理念的“课堂、校园、社会”三位一体思政理论课实践教学体系,引导学生关心身边、校内、国内外社会热点,以及相关职业和行业的热点问题、发展趋势,投身于丰富多彩的实践之中;开展“三全育人”的“大思政”教育,把思政教育空间从课堂拓展到校内校外,从思政课程扩展到课程思政,渗透到学生的学习、生活和各种活动之中,最大限度地满足学生成长成才的需要,努力培养具有清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法的“中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。

  第二,完善学生喜爱的供给端规定实践项目。

  设计之初,实践项目的形式与内容都相对单一,且由教师规定选题,较少考虑到学生的喜好与需求。通过调查分析和实践教学总结,将学生喜爱度与完成度高的实践项目作为供给端的规定项目,并不断丰富和完善,形成了“道德快递PPT”制作与演讲、微视频、睿思建言、小品创作、“行业榜样追踪”等形式多样、内容丰富的供给端实践教学项目。

  第三,设计学生喜爱的需求端自选特色实践项目。

  根据高职生自身专业特点和个性发展的需要,设计多种类自选实践项目,由学生自由设计、自行选择,以便更好地展示自我。构建起“校园文明微视频拍摄与展示”“红歌歌诵表演”“习言习语书绘展示”“红色影视与名著观读后感”“地方文化进课堂”等几类自选实践项目,并选择部分实践项目优秀的学生,按教学部分组组织外出参观考察,通过学生亲身感受及宣传,提升学生对实践教学的学习兴趣、学习能力,增加实践教学效果,提升学生自信心、自豪感。再根据年度学生座谈会的信息反馈及时更新,丰富完善。

  第四,点面结合,选优汇演与榜样示范。

  针对优秀实践项目作业,我校采取多方式、多渠道展示,由点及面、点面结合,扩大思政理论课实践教学的实际影响。文本类优秀成果,汇编成册;视频类优秀作品,在“金职马院”公众号、微博等新媒体上推送;表演展示类优秀成果,以实践汇演的形式集中展示并录像保存。

  综上所述,基于“供给侧”理念的高职思政理论课实践教学改革并非一蹴而就,还需深入探索。习近平总书记强调,“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。在高职思政理论课实践教学过程中,思政教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想、党的会议精神为指导,与时俱进,积极更新教育观念,不断创新教学手段,积极探索供给侧实践教学改革,提高实践教学的质量,实现培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的战略目标。

  (作者系金华职业技术学院思政概论教学部副主任)


  (正文结束)

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