英国:在线教学或成主流学习方式

来源:中国教师报 时间:2020-07-19  阅读:次   |
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  英国:在线教学或成主流学习方式

  据英国BBC新闻官方网站报道随着新冠疫情的日益蔓延,世界各国陆续对学校进行封锁,学生已经逐渐习惯在线学习。英国在线学习平台“未来学习”首席执行官卡斯因·斯科尔顿指出,疫情导致人们对在线课程的需求增长了3倍以上,除了正常的学校课程学习,人们对新的业务技能培训也很感兴趣,诸如外语课程、心理健康课程等。卡斯因·斯科尔顿认为,在这场危机中,会有更多的人尝试在线学习。

  同时,卡斯因·斯科尔顿提示在线授课教师应当做好以下几点:制订一个教学计划;考虑不同的信息传递方式,例如视频和文章;社会参与是关键;进行对话,让学生互相学习。

  英国在线人民大学校长席恩·雷舍夫表示:“许多大学已经实施封锁,要求教授在线上讲课,我认为实际上还有更多的大学应该朝这个方向发展,但他们需要以正确的方式来做,需要掌握在线教学法。”

  席恩·雷舍夫指出,在线人民大学的学生都是难民或其他无法负担传统大学教育费用的学生,为期8周的模块化课程全部学费,学生只需要支付参加课程结束考试的费用。在每天进行的小班授课中,学生之间有许多互动,教师每周布置家庭作业和任务。

  疫情期间,在线人民大学的学生人数激增,新学期有7000名新学生上线。“由于流行病,很多人来到我们这里。被隔离的学生感到,度过时间的最佳方法是回到学校上课。由于学校停课了,他们来我们这里继续学习,一直到学校重新开放。”新冠疫情全球蔓延后,席恩·雷舍夫认为,大学应考虑将在线教育与传统教育结合起来,大学第一年进行在线学习,第二年进行学校学习。

  在线学习有着复杂的历史。最初推出的慕课虽然具有革命性,但学生保留率很低。根据美国麻省理工学院的一项研究,这些课程在过去5年中的平均辍学率约为96%。对于希望在秋季开始传统大学之旅的学生来说,在线教学是否能成为主流的学习方式,仍然存在着很大的不确定性。(杨雅晴)

  西班牙:发布《家庭学校与不平等》报告

  据欧罗巴新闻社报道西班牙科泰克基金会日前发布的《新冠病毒肺炎和教育:家庭学校与不平等》报告指出,新冠病毒肺炎疫情造成的停课促使学生在家进行学习,而由此带来的诸多不平等现象扩大了现已存在的教育鸿沟,例如家庭、学校和教师的设备及数字化能力的不平等。

  部分结论显示,较家庭所在的自治区因素相比,家庭的社会经济背景对教育不平等的影响更大。此外,与私立学校和公私合营制学校相比,公立学校在线上教学方面显示出较大的弱势。

  这项报告以2018年PISA测试的部分结果为基础,分析了教育领域中的三种数字鸿沟:准入鸿沟,指在家中具备电脑、互联网连接及适合学习的空间;使用鸿沟,指不同设备的使用时长;学校鸿沟,指学校和教师的数字设备及数字素养。

  从准入鸿沟来看,至少有90%的西班牙学生家庭具备电脑、互联网连接和安静的学习空间,与经济合作与发展组织国家的平均水平持平,且地区性差异并不大。在安达卢西亚自治区、加那利群岛、穆尔西亚自治区、休达和梅利亚等地,也只有将近10%的学生家庭没有电脑。

  从使用鸿沟上来看,西班牙学生的互联网使用时间以及连接到互联网的电子设备(包括台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机)数量与经济合作与发展组织国家平均水平相近。具体而言,46%的西班牙学生每天的互联网使用时间约为1小时15分钟,且地区间差异不显著。但是,根据科泰克基金会的说法,在弱势学生群体中存在互联网使用过度的现象:在处于社会经济背景最低水平的20%学生中,有51%的学生每天使用互联网的时间达到或超过4个小时;而对处于最高水平的20%学生而言,这个比例为33%。

  从学校鸿沟上来看,西班牙52%的学校具备有效的数字化平台,以支持其为学生提供在线教育。这一数据仍与经济合作与发展组织国家的平均水平相近。尽管如此,西班牙这一数据与其他国家的差距仍较明显,例如芬兰(80%)、美国(77%)、英国(66%)。此外,53%的西班牙学校负责人认为,他们的教师群体具备利用数字化设备进行教学的技术能力,还有55%的负责人认为,学校具备有效的专业资源以帮助教师学习使用数字化设备。而经济合作与发展组织国家在这两方面的平均水平都达到了65%。(张灵铃)

  美国:部署支持策略提升教师工作积极性

  据美国《教育周刊》报道美国校长和学区领导正在部署一系列支持策略,以帮助教师适应突然转向在线教学的情况,对抗教师产生的职业倦怠感。

  据《教育周刊》调查,3月25日63%的美国教师承认工作积极性比疫情大流行前要低,4月8日这一数值上升到69%,4月23日这一数值为72%,5月7日的最新数值为71%。哈佛大学研究教师工作条件和满意度的教育学教授苏珊·摩尔·约翰逊表示,许多吸引教师从事教学的内在奖励——与孩子密切合作、在服务意识强的社区中工作等内容,在他们进行在线教学时变得难以体验。

  由于知道这一转变对教师来说是艰难的,美国教育管理者已经争先恐后地提供尽可能多的支持,如在许多教师不熟悉的技术平台上建立培训课程,为虚拟课堂学习提供教学指导。除此之外,对于教师的情感支持也非常重要,纽约州查帕夸学区助理督学托尼·西纳尼斯利用社交网络为教师树立了健康的榜样,他会在外出跑步时发布视频;阿吕·埃贝是麦迪逊市一所小学的校长,她会在社工或心理学家的陪同下参加教师的在线培训课程,为教师提供学术和情感方面的反馈。(薛远康)

  联合国教科文组织:推出残疾儿童父母指南

  据联合国教科文组织官方网站报道为了缓解和帮助残疾儿童父母应对新冠疫情期间的育儿挑战,联合国教科文组织新德里办事处和联合国教科文组织残疾社区管理主席推出了《新冠疫情时代的生活:残疾儿童父母指南》。

  残疾儿童可能患有潜在的健康问题,从而增加了因新冠疫情引起严重并发症的风险。此外,随着学校和企业的运营停顿,无法获得对这些儿童的治疗和支持可能会产生长期而显著的影响。因此,照顾他们的身体和精神健康也同样重要。该指南说明了父母在照顾残疾儿童时必须考虑的不同方面,还解决了在不寻常的时期维持父母的心理健康以及他们各种职责的责任。

  联合国教科文组织致力于促进和确保所有人平等获得优质教育。联合国教科文组织新德里办事处主任埃里克·法特指出:“该指南面向行动,将为有特殊需要的家庭提供服务,以应对新冠疫情带来的极端危机。”

  (徐如霖)


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