走近英国的公民教育 ——PSHE课程实践解读

[中国教师报] 2019-03-06 |
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  随着社会的发展,公民教育成为各国高度重视的热点议题。近年来,英国在开展和落实公民教育的过程中提出了PSHE课程。英国教育部鼓励学校收集与学生有关的内容,发展其当下与未来生活必要的技能和品质。充分了解英国PSHE课程的特点,借鉴该课程的经验,可以为我国培养全面发展的人提供一些参考。

  英国《1988年教育改革法》制定的国家课程中,除传统学科以外,还加入了“个人、社会、健康与经济教育”课程,即PSHE课程(Personal, Social, Health and Economic),希望在培养孩子学科知识的同时,帮助孩子在心理、生理、文化等诸多层面获得均衡发展。

  2014年10月,英国教育部出台最新的国家课程框架,其中提及PSHE是教育的重要组成部分,所有学校都要实践PSHE教育。尽管如此,英国教育部并未针对PSHE的内容公布课程纲要。根据英国教育部的说法,PSHE是英国基础教育中非常重要的部分,教育部之所以没有列出该学科标准化的课程框架和实施细则,是希望学校可以自由选择、规划设计校本课程;希望开设PSHE课程的教师能够针对学生的需求,根据PSHE教育涉及的广泛领域自由设计课程架构,灵活地提供高质量的PSHE教育;希望每所学校构建起对国家课程中关于毒品教育、经济教育、性与关系教育的具体指导方案。

  围绕三个核心主题开展PSHE教育

  PSHE教育以学校为阵地,为儿童与青少年提供如何处理成长过程中遇到的日常问题,并提供学习机会与经验。其中涵盖性与关系教育、吸毒与酗酒、饮食与健康的生活方式、安全教育、生涯规划教育、创业教育、财务能力培养等。

  在英国基础教育中,不仅以学科形式呈现PSHE教育,而且通过融入其他科目或主题学习的方式进行教学。为了帮助学校实现这一目标,英国教育部向PSHE教育协会提供资助,建议其与学校合作开发自己的PSHE课程,提高教学质量。该协会的重点是为学校提供高质量的资源,并扩大PSHE特许教师计划。

  2017年2月,PSHE协会发布的《PSHE教育学习项目(KS1-5)》,确定了KS1-5阶段的PSHE课程应基于三个核心主题开展:健康与幸福感;性与情感关系;生活在更广阔的世界。这些核心主题涵盖了关键概念、技能和品质,可以支持学校建设广泛而平衡的课程,从精神、道德、文化、思想等方面帮助学生发展,为他们在未来生活中寻求各种机会做好准备。

  PSHE给学生提供生活常识、技能和品质

  PSHE教育是一项有计划的发展性学习项目,旨在发展学生需要的生活常识、技能和品质,并为他们在当下以及未来管理自己的生活做好准备,使学生作为个体、家庭成员和社会成员茁壮成长。

  PSHE教育使学生能够过上健康、安全、富有成效、有能力、负责任和平衡的生活,鼓励学生进取,并支持他们实现从学生到工作者的有效过渡、促进其积极学习和职业选择,以及实现经济独立。PSHE教育的一个重要目的是为儿童和青少年提供反思、澄清自身价值观,以及探索在复杂的社会环境下如何秉持自身价值观的机会。

  PSHE教育通过帮助学生建立适应力和自信心实现个体发展,以便在遇到风险时作出理性的选择,使他们能够辨识、接纳和塑造自己,理解和适应社会,管理情绪并在各种环境中进行建设性沟通。另外,PSHE教育可以培养学生的同理心以及与他人合作的能力,帮助其形成和建立良好的关系,为未来的职业发展奠基。

  PSHE教育可以帮助学校减少或消除学生经历中的障碍,提高他们学习和处理事务的能力。PSHE教育对学生的精神、道德、社会与文化发展,学生行为与安全以及学校对促进学生福祉的法定职责都有重要贡献。

  PSHE协会规定了PSHE教育有效实践的关键原则,目的是向学生提供准确、均衡和相关的知识;将知识转化为个人理解力的机会;探索、澄清或挑战他们自身和他人的价值观、态度、信仰、权利和职责的机会;发展积极的个人品质的机会,如适应力、自信、自尊和同情心。

  PSHE给学生提供螺旋式课程

  学生已经成为 “互联”世界的全球公民。他们将生活在现实世界和网络世界交织的社会环境下,因此所有主题也应该在这两个背景下进行探索。PSHE课程的框架不是决定性的,学校可以自行调整。PSHE教育要为学生提供生活经验,为他们未来走向社会做准备。因此,PSHE要提供螺旋式的知识、技能和品质发展课程。

  一所学校的PSHE课程,在新的不可知的机遇与挑战下,应该支持学生在快速变化的时代茁壮成长,运用每个关键阶段的核心主题建构以下概念、技能和品质:(1)身份,即个体的素质、态度、技能、特征、成就及其影响因素,包括网络空间中个人隐私的界限等;(2)情感关系,涵盖网络空间等不同类型和不同环境的关系;(3)健康,包括身体、情感、社交方面,以及包括人际关系、工作生活、锻炼休息、消费储蓄等平衡的生活方式的选择;(4)风险,包括识别、评估和如何管理风险而不仅仅是规避风险;(5)多样性和平等,涵盖《2010年平等法》规定的条例;(6)权利,包括人权与责任的概念、公平与正义、同意与拒绝,以及面对具有挑战性的变革或环境时利用的技能、策略;(7)权力,包括网络空间在内的各种情境中的使用,如何通过谈判和“双赢”的结果进行管控;(8)职业发展,包括创业、就业能力和经济能力。

  通过PSHE课程,学生要在个体能力和社交能力上有所提升。

  个人改变是评估PSHE教育的重要组成

  学习项目中确定的基本技能和品质是PSHE评估最难的方面。教师很难准确评估学生的自信心和价值观。但学生自己能够判断,例如他们是否感到更自信,或者比上课之前更加坚定自己的信念和意见。PSHE教育中的这种个人反思课程是必不可少的,确保学生有时间和空间进行讨论反思是课程的重要组成部分。因此,评估PSHE教育必须采用教师评估、学生自我评估和同伴评估相结合的方式进行。

  对PSHE教育进行等级评估,最有意义的评估模型是自我评估。自我评估就是学生在课程结束后与课程开始前做比较,所以基准是学生自身的起点,而非他人的表现或考纲的要求。基于此可以构建PSHE教育中的评估模型。

  (1)基准评估:在开展新的学习模块之前对学生进行前测。

  (2)形成性评估(AfL, Assessment for Learning):在课程中通过形成性评估衡量学生理解程度,使学生适应教学进度,提升学习效率。

  (3)终结性评估(AoL, Assessment of Learning):在某一学习模块结束时,衡量学生基准评估结果与终结性评估结果之间的进步,用以确认学生在这一领域的学习进展并了解未来的学习。

  PSHE协会发布的指南认为,PSHE教育的进展情况应该被记录下来,像其他非核心课程科目一样报告给家长。

  英国教育部和PSHE协会不断强化PSHE课程在基础教育中的地位和作用,使英国各教育机构、教育工作者、儿童与青少年及其家长、公众认识到PSHE的重要性,促使社会各界运用PSHE教育,协助孩子探索人生哲学、培养责任感以及正确的价值观,帮助他们积累正面的成长经验,达到行为、品格、道德、心灵等全方位的发展。

  (作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院)


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